<p class="ql-block"> 為了深入探索幼兒自主閱讀的價值，促進(jìn)幼兒園閱讀環(huán)境建設(shè)和幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，推動老師們對早期閱讀工作的開展與實施。澄邁縣中興中心幼兒園于2024年10月26日下午開展《大班早期閱讀設(shè)計與指導(dǎo)》為主題的大班教研活動，本次活動由梁界老師主講。</p> 教研問題來源 <p class="ql-block">研討問題:</p><p class="ql-block"> 結(jié)合我園大班閱讀情況，存在哪些活動設(shè)計和指導(dǎo)問題？</p> 教研過程 <p class="ql-block"> 一、了解早期閱讀活動的含義和內(nèi)容？</p><p class="ql-block"> 幼兒的早期閱讀活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)，有計劃 有目的地對3-6歲幼兒提供適當(dāng)?shù)囊曈X材料（包括圖書、 圖片、標(biāo)志、文字等)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度的活動。</p><p class="ql-block"> 二、設(shè)計結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block"> （一）閱讀前準(zhǔn)備性活動</p><p class="ql-block"> 在正式閱讀活動開始前，教師可以讓幼兒熟悉一下圖書內(nèi)容 進(jìn)而獲得與所要閱讀圖書內(nèi)容一致的相關(guān)知識經(jīng)驗，對所要閱 讀的內(nèi)容有簡單的了解。尤其是當(dāng)閱讀的內(nèi)容對于幼兒來說非常 陌生的時候，此環(huán)節(jié)很重要，讓幼兒先閱讀圖書，為正式的閱讀打好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> （二）幼兒正式閱讀</p><p class="ql-block"> 讓幼兒自由閱讀，這個階段，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考。</p><p class="ql-block"> （三）師幼共同閱讀</p><p class="ql-block"> 師幼一起閱讀，調(diào)動幼兒多種感官、通過視覺、聽覺、語言等多種形式理解圖書內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> （四）幼兒講述閱讀的主要內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 形式：</p><p class="ql-block"> 1.小組</p><p class="ql-block"> 2.集體</p><p class="ql-block"> 3.個人</p><p class="ql-block"> 三、前圖書閱讀活動設(shè)計與指導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 幼兒園有計劃、有組織的早期閱讀活動，可以幫助幼兒學(xué)習(xí) 獲得前識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。需要特別說明的是，在各年齡班早期閱讀活動中，前識字的活動提供有關(guān)文字信息，但是絕不應(yīng)當(dāng)要求幼兒機(jī)械記憶和認(rèn)讀那些文字，這也是教師應(yīng)該特別注意的問題。</p><p class="ql-block"> 四、案例解析</p><p class="ql-block"> 繪本《螞蟻和西瓜》 、《寄蛤蟆的信》</p><p class="ql-block"> 具體內(nèi)容</p><p class="ql-block"> (1)知道文字有具體的意義，可以念出聲音來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來。</p><p class="ql-block"> (2)理解文字功能、作用的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> (3)粗曉文字來源的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> (4)知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> (5)知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> (6)了解識字規(guī)律的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 五、教研延伸</p><p class="ql-block"> 教師針對案例，提出自己的意見。</p> 教師發(fā)表意見 <p class="ql-block"> 肖老師：圖畫閱讀法，主要是通過圖畫引導(dǎo)孩子們理解故事情節(jié)。在平時的故事活動中，我們都會制作圖畫豐富、色彩鮮艷的PPT課件，讓孩子通過觀察圖畫來說一說自己看到的，也會引導(dǎo)孩子們觀察人物的表情、動作等，猜測下圖畫中傳遞給我們的故事情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 鄭老師:角色扮演法，是一種讓孩子親身體驗故事情節(jié)的閱讀方法。如《小桃仁》，我們通過讓孩子們分角色扮演小桃仁、陽光、風(fēng)兒等，讓孩子們通過扮演故事中的角色，模仿角色的言行來更加深刻的感受故事情節(jié)，孩子們在模仿中語言表達(dá)也獲得了發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 陳老師：為孩子提供適合他們年齡階段的種類多樣化的圖書，讓他們感興趣并愿意去閱讀。比如：投放一些自制圖書、有聲圖書、立體書、洞洞書等，不斷發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 曾老師 ：引導(dǎo)式閱讀。在拿到一本書，根據(jù)封皮大膽猜測內(nèi)容，從而讓故事內(nèi)容更吸引幼兒。教師也可以引導(dǎo)幼兒通過分享故事情節(jié)，利用問題的引領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)與感悟，幫助幼兒梳理角色背后的品質(zhì)。</p> 教研小結(jié) <p class="ql-block"> 針對該教研，教師進(jìn)行研討，運用到班級實際活動中，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力對幼兒觀察力、想象力和語言表達(dá)能力的提高十分重 要。早期閱讀活動能夠拓寬幼兒的知識視野，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。幼兒教師要針對當(dāng)前早期閱讀中存在的問題，積極分析問題根源，從閱讀材料的選擇、閱 讀方法的傳授、閱讀環(huán)境的營造，以及家園合作等方面采取優(yōu)化策略，充分調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高閱讀能力，如再出現(xiàn)其他問題，再次針對該早期閱讀進(jìn)行研討。</p> <p class="ql-block"> 千書萬卷，滋潤心田，方寸之間，可聞墨香。 </p><p class="ql-block"> 孩子們的心靈需要閱讀的滋潤，我們會持之以恒，把“閱讀”這顆幸福的種子，播種在孩子的心間，在溫馨快樂中生根發(fā)芽，開出繽紛絢麗的花朵，讓書香浸潤幼兒園和家庭的每一個角落！</p>