<p class="ql-block"> 陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！庇行У奶釂?wèn)不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能使幼兒產(chǎn)生探索的心理狀態(tài)，生成獨(dú)特的想法和觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供有效的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)和雙向成長(zhǎng)。2025年1月7日下午，清河中心園開(kāi)展了以“聚焦有效提問(wèn) 共促師幼互動(dòng)”為主題的教研活動(dòng)。</p> 聚焦提問(wèn) ?共學(xué)共長(zhǎng) <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)中，吳璧幼兒園程麗梅老師為教師們解讀了《促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問(wèn)》，高水平問(wèn)題是幼兒按照自己的方式來(lái)回答的開(kāi)放式問(wèn)題，是在不主導(dǎo)幼兒游戲的前提下啟發(fā)幼兒深入游戲和探索的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 什么是高水平的提問(wèn)呢？程麗梅老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了布魯姆分類(lèi)法。布魯姆分類(lèi)法將提問(wèn)的類(lèi)型劃分為六大級(jí)別：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)教師們列舉一些不同認(rèn)知層次的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 通過(guò)案例分析，教師們一起探討了提問(wèn)的技巧以及如何應(yīng)用，讓教師們深刻的感受到了師幼互動(dòng)的重要性。</p> 勞動(dòng)課程 案例分享 <p class="ql-block"> 吳璧幼兒園保教主任黃玉靜老師分享了《編玩編樂(lè)》《挖了一些花生》兩個(gè)勞動(dòng)課程案例，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討，大家又有了不一樣的想法和新的收獲，讓教師們對(duì)于如何有效提問(wèn)及回應(yīng)幼兒有了更加明確的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?????編玩編樂(lè)????</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?????花生課程????</p> 真知灼見(jiàn) ?專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 清河中心園專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員崔曉軍和管親霞兩位園長(zhǎng)肯定了師幼互動(dòng)在幼兒日常生活中的重要性，指出了教師的提問(wèn)要有價(jià)值，具有開(kāi)放性。教師的回應(yīng)策略不是單一的，教師的回應(yīng)要給予更多的可能性，給予孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，更是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的深入支持與推動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 提問(wèn)是一次對(duì)話(huà)，一次傾聽(tīng)，一場(chǎng)看見(jiàn)，提問(wèn)很小，卻能讓師幼一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有意義的互動(dòng)，<span style="font-size:18px;">一個(gè)有效的問(wèn)題，激發(fā)幼兒無(wú)限的潛能，</span>衷心希望老師們將繼續(xù)深耕、奮楫前行，將理論融于實(shí)踐，讓提問(wèn)有溫度、讓學(xué)習(xí)有深度、讓成長(zhǎng)有高度。</p>