<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">濱州市第三批名師工作室成員風(fēng)采及 燃夢·閱讀 讀書分享</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">張偉才</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室主持人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 實驗初中部</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”我是張偉才，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2025年 1月9日～2025年1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】1.選擇性反應(yīng)評價是一種通過提供特定的選項，讓學(xué)生選擇正確答案的評價方法。這種方法適用于多種教學(xué)情境，尤其是在需要評估學(xué)生對特定知識點(diǎn)的掌握程度時，如語文閱讀理解、數(shù)學(xué)計算題、科學(xué)概念理解等方面。其優(yōu)勢在于操作簡單，易于評分，并且可以覆蓋廣泛的內(nèi)容。2.選擇性反應(yīng)評價的開發(fā)是一個系統(tǒng)化的過程，需要經(jīng)過計劃階段、開發(fā)階段和使用階段。在計劃階段，首先要明確評價的使用者和使用目的，并設(shè)定具體、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的題型和評價方法，如多項選擇題、判斷題等，不同的題型適用于不同的知識點(diǎn)。接著，制定評價計劃，包括確定樣本容量、選擇評價工具等。3.選擇性反應(yīng)評價不僅是一種評估工具，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過選擇性反應(yīng)評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過評價，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識漏洞，提升學(xué)習(xí)效果。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】在閱讀了《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》第五章后，我對選擇性反應(yīng)評價有了更深入的理解。這一章詳細(xì)闡述了選擇性反應(yīng)評價的定義、開發(fā)過程及其在課堂評價中的應(yīng)用，讓我認(rèn)識到這種評價方式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。</p><p class="ql-block">選擇性反應(yīng)評價通過提供一系列選項，讓學(xué)生從中選擇正確答案，從而評估他們對特定知識點(diǎn)的掌握程度。這種方式不僅操作簡便，易于評分，而且能夠覆蓋廣泛的教學(xué)內(nèi)容，非常適合用于大規(guī)模的知識檢測。書中提到的開發(fā)過程讓我印象深刻，從明確評價目的到設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再到選擇合適的題型和評價方法，每一步都需要精心設(shè)計和規(guī)劃。這確保了評價工具的有效性和可靠性，使得評價結(jié)果能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。選擇性反應(yīng)評價還強(qiáng)調(diào)了反饋的重要性。通過及時的反饋，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并采取措施加以改進(jìn)。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維?？偟膩碚f，這一章讓我對選擇性反應(yīng)評價有了更全面的認(rèn)識。我認(rèn)為，在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用這種評價方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善評價工具和方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：樊雷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：陽信縣第一實驗學(xué)校</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》第五章讀后感</p><p class="ql-block">原文摘抄:</p><p class="ql-block"> 1.評價不僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量，更是對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和引導(dǎo)。在課堂中，教師應(yīng)通過持續(xù)的觀察和互動，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予支持。</p><p class="ql-block">2.有效的課堂評價需要教師具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等多個方面收集信息，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p><p class="ql-block">3.評價結(jié)果的反饋應(yīng)該是具體、有針對性和建設(shè)性的，不僅僅是告訴學(xué)生對或錯，更要幫助他們理解錯誤的原因，以及如何改進(jìn)和提高。</p><p class="ql-block">讀后感: </p><p class="ql-block">讀完第五章，我更加深刻地理解了課堂評價的本質(zhì)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的判斷，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。它貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，如同一個隱形的引導(dǎo)者，時刻關(guān)注著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和問題，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這讓我反思自己以往對評價的認(rèn)識過于狹隘，僅僅停留在了考試成績和作業(yè)對錯上。書中強(qiáng)調(diào)了從多個方面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這讓我認(rèn)識到評價方法不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的紙筆測試，還應(yīng)包括課堂觀察、小組討論、項目作業(yè)、學(xué)生自評與互評等多種形式。例如，在課堂觀</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：秦緒琴</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：鄒平市龍臺實驗學(xué)校</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”</p><p class="ql-block">我是秦緒琴，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2024 年 1 月9 日—1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】</p><p class="ql-block">確定了目標(biāo)之后，就可以根據(jù)目標(biāo)來選擇評價方法，進(jìn)而設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù)了。評價方法主要包括：選擇性反應(yīng)評價、書面論述式評價、表現(xiàn)性評價、個別交流式評價，它們與不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配程度是不同的。但是，我們會發(fā)現(xiàn)融合素養(yǎng)要素敘寫的教學(xué)目標(biāo)與書中給出的 5 種目標(biāo)類型有所不同，那么我們該怎樣選擇評價方法呢？其實，這 5 種目標(biāo)類型與科學(xué)核心素養(yǎng)的 4 個方面也有著相通的地方，所以我們基于敘寫目標(biāo)所包含的素養(yǎng)同樣可以根據(jù)書中所給出“目標(biāo)和方法的匹配表”選出適合的評價方法。</p><p class="ql-block">不同的評價工具雖然有類似的開發(fā)周期，但其特征還是有很大的不同。其具有的共同的關(guān)鍵特征如下：與目標(biāo)一致；表述清晰準(zhǔn)確，考查內(nèi)容指向明確；評分標(biāo)準(zhǔn)或量規(guī)科學(xué)客觀，便于使用。也就是說這些是我們在進(jìn)行評價工具開發(fā)的基本要求和底線，如果想要獲得更高質(zhì)量的評價工具，我們還要根據(jù)不同評價工具的特征進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】</p><p class="ql-block">作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，課堂評價能夠為教師提供實時的教學(xué)情況反饋，這對促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改進(jìn)、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長具有重要價值和意義。這本書，做得對，用得好是對這本書最好的詮釋，那么課堂評價如何才能促進(jìn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)？基于多年的科學(xué)研究和實踐檢驗，這本書為教師指明了課堂評價的基本方法和操作路徑。這本書致力于區(qū)分課堂評價與大規(guī)模外部評價，揭示課堂評價的本質(zhì)特征及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)作用，嘗試在“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價”范式中考察課堂評價與課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的互動關(guān)系，進(jìn)而提出有效的課堂評價策略，探索可用于義務(wù)教育階段課堂，能切實改善學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價技術(shù)，幫助教師補(bǔ)上專業(yè)實踐中的“最短板”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：宋榮芹</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學(xué)校</p> <p class="ql-block">選擇性反應(yīng)評價是一種基于學(xué)生對于特定問題的不同答案選擇進(jìn)行評分的評價方式。這種方式不同于傳統(tǒng)的紙筆測試，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情境下的思維能力和應(yīng)對策略。</p><p class="ql-block">通過設(shè)計多種選項，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和判斷選擇最合適的答案，這種評價方式能夠更全面地反映學(xué)生的知識掌握情況和思維能力。增強(qiáng)學(xué)生的主動性和參與度：選擇性反應(yīng)評價鼓勵學(xué)生主動思考和選擇，而非被動接受答案。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們在課堂上的參與度。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)批判性思維：通過多種選項的設(shè)計，學(xué)生需要分析和比較不同選項的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)其批判性思維和決策能力。及時反饋與調(diào)整：教師可以通過學(xué)生的選擇情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在閱讀關(guān)于促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價——特別是選擇性反應(yīng)評價的章節(jié)后，我深感這種評價方式對于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。</p><p class="ql-block">它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，還通過多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，這種評價方式也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block">此外，選擇性反應(yīng)評價還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和決策能力。在面對多種選項時，學(xué)生需要進(jìn)行分析、比較和判斷，這種過程有助于他們形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解。同時，這種評價方式也強(qiáng)調(diào)了真實情境下的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高其解決問題的能力和綜合素質(zhì)?？偟膩碚f，選擇性反應(yīng)評價是一種具有重要意義的評價方式。它不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，我們期待更多的教育工作者能夠認(rèn)識到這種評價方式的重要性，并在實際教學(xué)中加以應(yīng)用和推廣。同時，我們也希望教育領(lǐng)域能夠繼續(xù)探索和研究更多的有效評價方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的支持和幫助。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：王桂紅</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：首都師范大學(xué)附屬濱州中學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：劉秀麗</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)委員會委員、名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：陽信縣第二實驗中學(xué)</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”我是劉秀麗，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2025年 1月9日～2025年1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】1.選擇性反應(yīng)評價可以包括一種或多達(dá)4種不同的形式，選擇題、判斷題、匹配題和填空題。2.使用選擇性反應(yīng)評價的首要條件是，他必須能夠反映出被評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型。選擇性反應(yīng)評價比較適合評價知識水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，某種推理形式以及手術(shù)的技能性目標(biāo)。3.選擇性反應(yīng)評價是一種在短時間內(nèi)覆蓋大量內(nèi)容的有效方式。4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的選擇性反應(yīng)評價的三個基本問題。我要去哪里？我現(xiàn)在在哪里？我如何縮小差距？</p><p class="ql-block">【讀書感悟】選擇性反應(yīng)評價是一種通過提供選擇題、簡答題等題型，要求被評價者從多個選項中選擇正確答案或進(jìn)行簡短回答的評價方式。這種評價方式在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，其優(yōu)點(diǎn)很明顯：客觀性強(qiáng)、易于操作、知識覆蓋廣、激發(fā)學(xué)生思考。在使用過程中也有一</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：段學(xué)軍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：鄒平市魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”我是段學(xué)軍，正在踐行“燃夢·閱讀”！目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2025年1月9日—1月16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】在使用選擇性反應(yīng)評價時，要注意其開發(fā)周期：1、計劃階段1.確定誰將使用評價結(jié)果以及他們將怎樣使用它。2.明確預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。4.確定合適的樣本容量。二、開發(fā)階段5.開發(fā)或選擇題目、練習(xí)、任務(wù)和評分程序。6.在使用之前回顧和評估整個評價的質(zhì)量。三、使用階段7.實施并為評價打分。8.必要時進(jìn)行修改以備將來使用。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】通過閱讀本章讓我認(rèn)識到了選擇性反應(yīng)評價的開發(fā)周期有計劃階段、開發(fā)和使用階段，更進(jìn)一步的認(rèn)識到如何通過評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。選擇性反應(yīng)評價是一種通過選擇正確答案來評估學(xué)生知識掌握情況的方法，具有操作簡單、評分容易、覆蓋廣泛的優(yōu)勢。通過設(shè)計科學(xué)合理的選擇性評價，教師可以在短時間內(nèi)全面了解學(xué)生對特定知識點(diǎn)的掌握情況，從而為后續(xù)的教學(xué)提供有力支持。</p><p class="ql-block">在選擇評價方法時，需要考慮評價的具體需求和實際情況。選擇性反應(yīng)評價可以采用多項選擇題、判斷題等形式。不同的題型適用于不同的知識點(diǎn)，例如單項選擇題適合評估學(xué)生對生物重要概念的理解，識圖分析題則適合評估學(xué)生對重點(diǎn)圖形的掌握。而確定樣本容量是評價計劃階段的重要步驟。樣本容量的大小直接影響評價結(jié)果的可靠性和有效性。一般來說，樣本容量應(yīng)足夠大，以確保評價結(jié)果具有代表性。</p><p class="ql-block">在開發(fā)階段，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計或選擇合適的題目、練習(xí)和任務(wù)。同時，還需要制定評分程序，以確保評價的公平性和一致性。在正式使用選擇性反應(yīng)評價之前，教師應(yīng)對整個評價進(jìn)行回顧和評估?？梢酝ㄟ^試用的方式，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的問題。在實施評價時，教師應(yīng)嚴(yán)格按照既定的評分程序進(jìn)行打分，以確保評價的公平性。</p><p class="ql-block">評價實施后，教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，以備將來使用。在今后的課堂評價中，我將根據(jù)學(xué)到的知識改進(jìn)自己的評價方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：張炳春</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：無棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：龐婷婷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：陽信縣實驗中學(xué)</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”</p><p class="ql-block">我是龐婷婷，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2024 年 1月9 日—1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】</p><p class="ql-block">量規(guī)的內(nèi)容 1.目標(biāo)一致性：關(guān)注那些有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征。量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)和描述項，不應(yīng)該關(guān)注那些對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有用處的特征。有時候量規(guī)會偏離它們的關(guān)注點(diǎn)。與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)的特征應(yīng)該被舍棄掉，或用作其他目的。2.聚焦關(guān)鍵要素：反映對預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)上的良好表現(xiàn)，意味著什么所做的最合理的思考。3.與關(guān)鍵要素相匹配：量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)和描述項，也應(yīng)該反映對預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好表現(xiàn)意味著什么，所做的最合理的思考。一些瑣碎的特征，即那些對成功不重要的特征，就應(yīng)該被舍棄。</p><p class="ql-block">要想評價一個量規(guī)的描述項，我們需要注意以下三個因素：1.細(xì)節(jié)的類型：措辭是對作品的描述，可以用于診斷并描述優(yōu)勢與不足，描述項不應(yīng)該使用評價性語言，如優(yōu)秀、良好、一般等。</p><p class="ql-block">2.表現(xiàn)水平的內(nèi)容：量規(guī)的水平與內(nèi)容應(yīng)該與它們的質(zhì)量關(guān)鍵要素對應(yīng)的。3.形成性的使用：語言可以發(fā)揮為教師和學(xué)生提供有效反饋的功能。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】</p><p class="ql-block">在深入研讀《促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價》的第四章后，我對于如何更有效地在課堂上進(jìn)行評價以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有了更為深刻的認(rèn)識。本章內(nèi)容指出，課堂評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要動力。</p><p class="ql-block">一個好的評價體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。我深刻體會到，評價應(yīng)該具有多元性和過程性。多元性體現(xiàn)在評價主體的多樣性，除了教師評價外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自評和互評，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，又能增進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作。過程性則強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)束時的一次性評價。通過及時反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力方向。</p><p class="ql-block">有效的課堂評價應(yīng)該具有明確的指向性和發(fā)展性。指向性意味著評價應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距；發(fā)展性則要求評價不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前水平，更要著眼于他們的未來發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。在實際教學(xué)中，我將努力運(yùn)用本章所學(xué)的評價理念和方法，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^多元、過程、指向明確且發(fā)展性的評價方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有力支持。同時，我也將不斷反思和總結(jié)自己的評價實踐，以期在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮更大的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：張志娟</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：張洪芳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：濱州實驗學(xué)校</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”</p><p class="ql-block">我是張洪芳，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2024 年 1 月 9 日～2024 年 1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】</p><p class="ql-block">促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價策略：</p><p class="ql-block">收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集與之相關(guān)的信息，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。</p><p class="ql-block">運(yùn)用多樣化的評價工具：根據(jù)評價目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)屬性，選擇合適的評價工具，如紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、真實性評價等。</p><p class="ql-block">鼓勵學(xué)生參與評價：讓學(xué)生參與評價過程，提高他們的自我評價能力和元認(rèn)知能力。</p><p class="ql-block">利用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)：教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)支持。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】</p><p class="ql-block">在閱讀《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》的第三章后，我深受啟發(fā)，對課堂評價有了更深入的認(rèn)識。這一章主要探討了促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價的知識基礎(chǔ)，包括形成性評價、學(xué)習(xí)取向的評價以及反饋的相關(guān)知識。</p><p class="ql-block">在閱讀過程中，我了解到促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價是在形成性評價的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。形成性評價是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，旨在通過持續(xù)的反饋和改進(jìn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價方式。這種評價方式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。這讓我意識到，作為教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們的學(xué)習(xí)需求，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和支持。</p><p class="ql-block">此外，這一章還強(qiáng)調(diào)了評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配。評價要評什么？當(dāng)然是評價學(xué)生是否達(dá)成我們希望他們達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計評價時，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。</p><p class="ql-block">這讓我認(rèn)識到，評價不是孤立存在的，而是與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的。只有當(dāng)我們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能設(shè)計出有效的評價，從而準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂評價發(fā)生于教學(xué)的全過程之中，它的核心目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是了解學(xué)生“此刻在哪里”的最重要手段，學(xué)生參與課堂評價有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生自我評價能力的發(fā)展。課堂評價有教師評價，師生評價和生生評價，在以往的課堂中運(yùn)用最多的就是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主題的體現(xiàn)，所以在把課堂還給學(xué)生的同時也應(yīng)該把評價權(quán)還給學(xué)生，讓他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系，通過在課堂上運(yùn)用不同的評價方式，使學(xué)生積極地融入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：李夢迪</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)</p> <p class="ql-block">【原文摘錄】在20世紀(jì)20至30年代，選擇性反應(yīng)評價被系為新的、科學(xué)的評價方法，受到那些站在教育創(chuàng)新前沿的人們的歡迎，因為它被認(rèn)為是客觀的，即避免了教師的主觀判斷。雖然已經(jīng)過去了數(shù)年，它的光彩已然暗淡，但是現(xiàn)在以測試和技術(shù)交叉作為發(fā)展的動力，它又重新成為一種主要的評價方法。計算機(jī)適應(yīng)性測試、其他形式的在線測試以及測試應(yīng)用程序，幾乎完全依賴于選擇性反應(yīng)評價。它擁有主導(dǎo)地位的兩個主要原因，特別是在問責(zé)性測試方面，是便于管理和批改方便。然而，正如我們在第4章中所看到的，如果我們只使用選擇性反應(yīng)評價，那么我們只能收集到上課時，所教學(xué)的重要目標(biāo)中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)。并且，要讓問責(zé)測試能夠覆蓋我們所教內(nèi)容的方方面面，就需要我們在使用這種方法時，忽略掉那些不需要評價的目標(biāo)。由于這些原因，許多人認(rèn)為在課堂上的選擇性反應(yīng)評價并不可靠，盡管它仍然是我們的評價指南中有價值的工具，值得作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價和關(guān)于學(xué)習(xí)的評價而被經(jīng)常使用。選擇性反應(yīng)評價可以包括一種或多達(dá)四種不同的形式：選擇題、判斷題、匹配題和填空題。在本章中，我們將研究選擇性反應(yīng)評價的形成性和終結(jié)性用途，如何對選擇性反應(yīng)評價的形式做出選擇，如何編制高質(zhì)量的題目，以及如何作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價形成性地使用選擇性反應(yīng)評價。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】選擇性反應(yīng)評價是一種通過提供特定的選項，讓學(xué)生從中選擇正確答案的評價方法。在初中教學(xué)中，這種評價方式通常以選擇題、判斷題等形式出現(xiàn)，它能夠有效地測試學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。</p><p class="ql-block">選擇性反應(yīng)評價之所以成為一種主要的評價方法，原因在于其具有多個顯著優(yōu)勢。首先，它具有客觀性，因為答案是預(yù)設(shè)的，可以減少評分者的主觀判斷。其次，它易于評分，能夠在短時間內(nèi)處理大量學(xué)生的答案，提高評價效率。再者，它覆蓋的內(nèi)容廣泛，可以在一份試卷中涵蓋多個知識點(diǎn)。選擇性反應(yīng)評價的意義在于，它不僅是評估學(xué)生知識掌握情況的有效工具，還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對教師而言，通過選擇性反應(yīng)評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。對學(xué)生而言，評價結(jié)果可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識漏洞，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過分析自己的錯題，了解自己在哪些方面存在不足，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。綜上所述，選擇性反應(yīng)評價在初中教學(xué)中具有重要意義，它以其客觀性、高效性和廣泛性成為了一種主要的評價方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：高姍姍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：鄒平市黃山實驗初級中學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：張靜</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：博興縣第四中學(xué)</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”</p><p class="ql-block">我是張靜，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2024 年 1 月9 日—1月 16日</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">七條有效策略及其應(yīng)用</p><p class="ql-block">1.明確的目的和目標(biāo)：課堂評價應(yīng)有明確的目的和目標(biāo)，確保評價活動與教學(xué)目標(biāo)一致。通過設(shè)定具</p><p class="ql-block">體的、可衡量的目標(biāo)，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。</p><p class="ql-block">2.合理的設(shè)計：評價設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的需求和能力，確保評價任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配。合理的</p><p class="ql-block">設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。</p><p class="ql-block">3.有效的交流：評價過程中，教師應(yīng)與學(xué)生保持有效的溝通，及時反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生理解自己</p><p class="ql-block">的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵他們改進(jìn)。有效的交流可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。</p><p class="ql-block">4．學(xué)生的參與：讓學(xué)生參與評價過程，不僅可以提高他們的主人翁意識，還能讓他們更好地理解評</p><p class="ql-block">價的目的和意義。通過學(xué)生自我評價和同伴評價，可以促進(jìn)他們的自我反思和相互學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">5．合理的設(shè)計：評價設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和需求，確保評價任務(wù)既有挑戰(zhàn)性又能被學(xué)生接受。</p><p class="ql-block">合理的設(shè)計可以避免學(xué)生感到壓力過大或無所適從。</p><p class="ql-block">6．有效的交流：教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)頻繁且具體，及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，幫助他們理解自己的</p><p class="ql-block">進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。有效的交流可以增強(qiáng)師生之間的信任和理解。</p><p class="ql-block">在實際教學(xué)中，課堂評價面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，如何確保所有學(xué)生都能參與到評價中來是一個重要問題?？梢酝ㄟ^設(shè)計多樣化的評價任務(wù)和活動，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的評價方式。</p><p class="ql-block">其次，如何讓學(xué)生理解并積極參與評價也是一個挑戰(zhàn)。教師可以設(shè)計一些互動性強(qiáng)的評價活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，如何有效利用評價結(jié)果來改進(jìn)教學(xué)也是一個關(guān)鍵問題。教師可以定期回顧評價結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能從中受益。</p><p class="ql-block">【讀書感悟】</p><p class="ql-block">在閱讀《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》第三章后，我對課堂評價有了更深入的理解。這一章詳細(xì)解析了優(yōu)質(zhì)課堂評價的七條有效策略，并提供了大量的方法、工具和示例，幫助教師更好地理解和應(yīng)用這些策略。</p><p class="ql-block">我們通過確定五種學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型，并提供每種目標(biāo)類型的案例，以此開始探討清晰的目標(biāo)。并且在那些分類中，我們還介紹了一種代表六種推理形式的框架。這六種推理形式通常存在于各種分類學(xué)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)和評價之中，而且它們也代表了最常見的學(xué)科領(lǐng)域范圍和學(xué)校之外的生活中的各種推理。我們介紹了如何分解復(fù)雜的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以便讓學(xué)生明白必備的知識、推理、技能以及成果性目標(biāo)，從而為每個學(xué)生學(xué)業(yè)的成功搭建了一個腳手架。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：蘆鄭楠</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姓名：商凱寧</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">名師工作室成員</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">單位：惠民縣孫武街道中學(xué)</p> <p class="ql-block">濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室 “燃夢行動·閱讀”我是商凱寧，正在踐行“燃夢·閱讀”！</p><p class="ql-block">目標(biāo)雖遠(yuǎn)，持久必至！</p><p class="ql-block">持之以恒，久必芬芳！</p><p class="ql-block">【日期】2024年1月9號～1月16號</p><p class="ql-block">【書目】《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》</p><p class="ql-block">【閱讀進(jìn)程】第五章</p><p class="ql-block">【作者】簡?查普伊斯</p><p class="ql-block">【原文摘錄】：</p><p class="ql-block">如果我們只使用選擇性反應(yīng)評價，那么我們只能收集到上課時，所教學(xué)的重要目標(biāo)中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)。并且，要讓問責(zé)測試能夠覆蓋我們所教內(nèi)容的方方面面，就需要我們在使用這種方法時，忽略掉那些不需要評價的目標(biāo)。由于這些原因，許多人認(rèn)為在課堂上的選擇性反應(yīng)評價并不可靠，盡管它仍然是我們的評價指南中有價值的工具</p><p class="ql-block">選擇性反應(yīng)評價可以包括一種或多達(dá)四種不同的形式：選擇題、判斷題、匹配題和填空題。在本章中，我們將研究選擇性反應(yīng)評價的形成性和終結(jié)性用途，如何對選擇性反應(yīng)評價的形式做出選擇，如何編制高質(zhì)量的題目，以及如何作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價形成性地使用選擇性反應(yīng)評價。</p><p class="ql-block">【 讀書感悟】第五章深入探討了如何通過有效的課堂評價策略來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這讓我對教育評價有了更深刻的認(rèn)識。本章中，作者將課堂評價比喻為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的GPS，這一形象比喻讓我意識到，評價不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷前行的導(dǎo)航系統(tǒng)。</p><p class="ql-block">在這一章中，作者強(qiáng)調(diào)了確定清晰評價目標(biāo)的重要性。評價目標(biāo)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，這樣才能確?！八u即所得”。在教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，許多課堂評價流于形式，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向。評價往往是為了評價而評價，而沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，設(shè)定清晰且與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評價目標(biāo)，是實施有效課堂評價的首要任務(wù)。這讓我反思自己在教學(xué)中的評價設(shè)計，是否真正考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。此外，本章還詳細(xì)闡述了設(shè)計適當(dāng)評價工具的意義。</p><p class="ql-block">評價工具的選擇應(yīng)與評價目標(biāo)相匹配，這樣才能收集到準(zhǔn)確而有意義的信息。例如，對于知識掌握的評價，可以通過選擇題、簡答題或交流問答等方式進(jìn)行。而對于情感態(tài)度類目標(biāo)的評價，則可能需要借助開放式問卷或交談來進(jìn)行。作者提供的這些具體方法，為我在實際教學(xué)中設(shè)計評價工具提供了寶貴的參考。</p><p class="ql-block">我意識到，靈活多樣的評價工具不僅能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。作者在書中提到的有效反饋策略也讓我受益匪淺。反饋是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的頂級因素，但并非所有的反饋都是有效的。相比之下，描述性的反饋比單純的分?jǐn)?shù)或等級更能幫助學(xué)生理解自己的不足和改進(jìn)的方向。在教學(xué)中，我常常急于給出分?jǐn)?shù)或等級，而忽視了詳細(xì)具體的反饋意見。今后，我需要更加注重反饋的質(zhì)量，幫助學(xué)生基于反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動管理和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。</p> <p class="ql-block">編：商凱寧</p><p class="ql-block">審：濱州市初中生物學(xué)專業(yè)委員會 </p><p class="ql-block">送：濱州市第三批初中生物學(xué)名師工作室</p>