<p class="ql-block"> 近日有幸讀到佐藤學(xué)先生的著作《教師的挑戰(zhàn)》這本書。在這本著作中，佐藤學(xué)提倡的是一種寧靜、潤澤的課堂氛圍，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣。學(xué)生按照自己的步調(diào)來朗讀,他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想,讀完課文他們互相討論著，自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來自于他對每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對所有人的發(fā)言都寄予期待，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入。</p> <p class="ql-block"> 由此，我想到了自己的課堂，在平時(shí)的教學(xué)中，走進(jìn)課堂，心里就裝滿了教學(xué)任務(wù)，腦海里始終想的是如何完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生拋在了一邊，只顧著自己孤獨(dú)的前行。有時(shí)候，我也很困惑，我們的教學(xué)到底應(yīng)該怎么樣進(jìn)行，到底什么才是完美的課？讀了佐藤學(xué)老師的書，我才徹底明白過來。</p><p class="ql-block">? 一節(jié)完美的課，應(yīng)該建立在對全體學(xué)生的尊重與信任的基礎(chǔ)上。我們要尊重每一個(gè)精彩的發(fā)言，不要害怕學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一個(gè)錯(cuò)誤的解決，正好可以避免更多類似的錯(cuò)誤不是嗎？</p> <p class="ql-block"> 我們不能只對那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對話、與他人對話、與自己對話，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。但如何在學(xué)生中建立互相尊重、互相信任、互助合作的關(guān)系對大多數(shù)教師來說卻是個(gè)難題。在《教師的挑戰(zhàn)》中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案，他認(rèn)為:要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽每一位兒童的心聲。</p> <p class="ql-block"> 在佐藤學(xué)看來，如果教師以身作則，成為一位耐心的傾聽者，那么學(xué)生之間的傾聽與合作關(guān)系就會水到渠成。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記:學(xué)生是成長中的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有能力的人。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。</p><p class="ql-block"> 尊重是一扇門，對每個(gè)孩子的尊重，就是為孩子們敞開一道通往成功的門!</p><p class="ql-block"> 這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找到與我們共同成長的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對學(xué)生的愛與執(zhí)著是共通的。</p><p class="ql-block"> 這是一場靜悄悄的革命，這是一個(gè)永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。</p> <p class="ql-block"> 編輯：李程</p><p class="ql-block">? 審核：周昱 梁曉霞 張麗萍</p>