<p class="ql-block"> 古人云：春誦，夏弦，秋學禮，冬讀書。 </p><p class="ql-block"> “立身以立學為先，立學以讀書為本?！睘檫M一步提高教師文化素養(yǎng)，讓讀書成為一種習慣，2025年2月18日上午，臨沂華盛實驗學校小學部的語文老師們齊聚相約，品讀教育書籍，分享教育智慧，開展新學期的教師讀書交流活動。</p> <p class="ql-block"> 語文教研員蘇海云老師介紹了《跨學科學習》不僅是教育創(chuàng)新的必然趨勢，更是培養(yǎng)未來社會所需復合型人才的重要途徑。設計小學語文跨學科學習的案例，首先需要厘清概念?？鐚W科學習中的學科關系分為主從型和并重型，其中主從型學科組合類型分為情境型、補充型、插入型?？鐚W科學習，即是以知識為經(jīng)，能力為緯，巧妙編織出一張學生學習的精彩圖譜，如同一盞明燈，照亮了學生們在多元學科間自由穿梭的路徑，激發(fā)學生豐富的想象能力。</p> <p class="ql-block"> 柴麗麗老師分享了《學習共同體》感受到：課堂觀察的根本動因，在于深度理解學生真實的學習困境與需求。作為老師，我們只有積極去深入觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并體會他們遇到的學習困難，才能去解決這些困難。磨刀不誤砍柴工，陳老師在一開始就對全體新教師提出這個建議。從目的出發(fā)，以需求為導向，為了學生在每節(jié)課堂都能學到知識，觀察與研究是完成教學改進和突破的重要方法。</p> <p class="ql-block"> 劉建桂老師分享《學習任務群》這本書 提到：對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。</p> <p class="ql-block"> 劉霞老師分享《跨學科學習》感受到：要求教師具備全局性的視野，能夠跳出學科的束縛，看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。對教師來說，這是一種挑戰(zhàn)。它需要教師能夠有效地整合不同學科的知識、方法和思維，設計跨學科教學內(nèi)容、開展跨學科教學活動、創(chuàng)建多元化教學環(huán)境以支持學生跨學科學習的教學實踐能力。 </p> <p class="ql-block"> 錢士娜老師分享《學習共同體 用課例告訴你》提到：讀了這本書仿佛打開了一扇通往教育新世界的門。書中那些鮮活的課堂案例，像一面面澄明的鏡子，照見了傳統(tǒng)課堂的局限，也映照出學習共同體的璀璨光芒。在這個世界里，課堂不再是教師獨白的舞臺，而是師生共同編織的思維之網(wǎng)；學習不再是單向的灌輸，而是在對話中不斷生長的生命體。</p> <p class="ql-block"> 周雪松老師認真研讀和學習了王月芬博士的《重構作業(yè)》一書。書中，王老師從作業(yè)的內(nèi)涵與價值、作業(yè)思想的歷史發(fā)展脈絡、作業(yè)文本分析與作業(yè)現(xiàn)狀、課程視域作業(yè)觀、課程視域下單元作業(yè)設計與實施策略、課程視域下單元作業(yè)設計策略的可視化，以及作業(yè)研究總結與展望等七個層面，系統(tǒng)地闡述了我們教師該樹立怎樣的作業(yè)觀、如何提高作業(yè)設計與實施質(zhì)量、如果提高教師的作業(yè)設計與實施能力、如何基于信息化設計作業(yè)系統(tǒng)、如何實現(xiàn)“教學—作業(yè)—評價”的系統(tǒng)設計。通過研讀與思考，特別是王老師對課程視域下單元作業(yè)設計與實施策略的闡述，使我受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 劉國玉老師在分享中提到：《跨學科學習》打破了學科界限，以真實世界中的復雜問題或主題為核心,整合多學科知識與技能，引導學生進行綜合性的探究與學習。它極大地拓展了學生的認知邊界，培養(yǎng)了他們的綜合思維能力。在面對一個跨學科主題時，學生不再局限于單一學科的思維定式，而是學會從多個學科視角去審視問題，分析問題的各個層面與要素，進而整合不同學科的思維成果,形成創(chuàng)新性的解決方案。</p> <p class="ql-block"> 狄蕾蕾老師分享《上好小學語文課》。整本書分為三輯：“觀察課堂，探討誤區(qū)成因”、“思考課堂，探求有效策略”、“踐行課堂，探索優(yōu)化方案”。王老師以其豐富的教學經(jīng)驗和獨到的見解，為我們揭示了上好小學語文課的真諦。書中不僅有理論的闡述，更有大量生動的教學實例，讓我仿佛置身于真實的課堂之中，感受到了語文教學的魅力與挑戰(zhàn)。書中讓我感觸最深的是王老師對解讀教材的指導。教材是課堂教學的重要憑借，我們只有深入地理解教材，精準地解讀教材，創(chuàng)造性地處理教材，才能讓我們的課堂靈光閃現(xiàn)，新意不斷，也才能讓孩子們?nèi)肭槿刖?，全身心地投身到課堂學習中去。</p> <p class="ql-block"> 夏連秀老師分享《跨學科學習》感悟到：這本書基于一線實踐者關于跨學科學習和項目化學習的區(qū)別、如何做等疑問之上，對跨學科學習做的一個全面而深入的分析。作為教師，我們需要不斷拓展自己的知識面，了解不同學科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，以便更好地指導學生進行跨學科學習。任務設計和評價反饋也是跨學科學習的重要組成部分。設計富有挑戰(zhàn)性和實踐性的學習任務，引導學生綜合運用所學知識解決實際問題；注重過程性和多元化的評價反饋，全面了解學生的學習情況和發(fā)展水平，為他們提供個性化的指導和支持。</p> <p class="ql-block"> 鄧海紅老師分享《大單元教學設計》感悟到：強調(diào)真實問題情境，強調(diào)對實際問題的解決。教學不僅要讓學生學會知識，還要培養(yǎng)學生利用知識去解決實際問題的能力。學生的系統(tǒng)思維和遷移能力，以及對實際問題的解決和創(chuàng)新能力，不是一蹴而就的，而是在學習的過程中經(jīng)過教師的引導，在真實的情境中通過不斷完成具有挑戰(zhàn)性的任務逐漸培養(yǎng)的。大單元教學設計，改變教師局限于一節(jié)課講解的傳統(tǒng)格局，改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，給予學生更具挑戰(zhàn)性、更有實踐性的任務，利用學生的最近發(fā)展區(qū)搭建支架，促進學生各項能力的綜合發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 劉靜老師分享《大單元教學設計》感悟到：應該基于學生的需求和發(fā)展，教師需要花費更多精力和時間分析學生，研究學生，了解學生的需求，明確學生需要學習什么，應該掌握什么，重新思考單元的教學目標。所以大單元教學設計應該以學生為中心。 新時代的大單元教學設計，強調(diào)真實的問題情境，強調(diào)對實際問題的解決。不僅要讓學生學習相關知識，更要引導學生利用所學知識解決實際問題，所以學生的學習要由單純的知識接受轉(zhuǎn)向知識應用，學習過程也要由簡單的聽、記、背、練變成去經(jīng)歷、體驗、領悟，學生的思維也從識記、記憶走向更高階的分析、評價和創(chuàng)造。所以，大單元教學設計要以知識應用為中心。</p> <p class="ql-block"> 韓笑老師分享到：杜威提到的將人文學科和自然科學緊密聯(lián)系的觀點，與我們今天所倡導的跨學科學習，頗有一致性?？鐚W科學習本質(zhì)上就是利用學科知識進行現(xiàn)實生活的觀察和問題解決，即通過結合真實生活激發(fā)學生實踐探究的興趣，使個人在參與活動的過程中解決問題，促進深度學習和理解，具有鮮明的真實性、實踐性、多樣性、探究性、綜合性。杜威提出的通過“主題”來組織“做中學”、“教育即生活”、“教育即生長”等觀點，都是強調(diào)在實踐中運用綜合知識來解決問題。這些思想為我們深化跨學科實踐活動提供了有益的思想和理論支持。</p> <p class="ql-block"> 王麗萍老師分享《學習共同體：走向深度學習》這本書，提到：從五大方面進行分析，結合實際案例，從多角度介紹了淺表學習到深度學習的表現(xiàn)，達到深度學習的方法、高品質(zhì)課堂教學的設計、教師知識能力的形成與發(fā)展等，非常值得我們進行學習。以小學語文為例，學生在學習中真正掌握多少，大多數(shù)老師需要從每課后的課堂知識反饋中所了解，但這也錯過了給學生做解答的最佳時間。課堂上只是抓住了課堂記錄，學生規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽講，時不時的參與到課堂。仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，有一部分學生只是在裝著學習，眼神空洞，更缺乏思考，甚至講到哪他都不知道，僅僅是為了“蒙蔽老師”而做出的“假學習”。如果授課老師經(jīng)驗不夠豐富，應變能力、抓學生注意力能力不夠的情況下，這種學生最終在期末考試時才會被發(fā)現(xiàn)，為時已晚。</p> <p class="ql-block"> 教師寒假閱讀分享活動，不僅是交流書籍，更重要的是交流思想，傳遞書香文化。老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧。讀書是教師成長路上最好的修行，親愛的老師們，讓我們徜徉書海，點亮生活，豐盈自我！</p>