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學習桂馨科學課，賦能科學教育新樣態(tài)

王倩倩

<p class="ql-block">　　二月初春，我們山海天實驗小學的全體科學教師參加了桂馨科學課的網(wǎng)絡視頻學習。本期欄目的主講嘉賓是張立新老師，她來自于莒縣青島路小學，被授予全國模范教師、齊魯名師等多項榮譽稱號，也是小學科學教學的領航者。</p> <p class="ql-block">　　我們科學組教師非常珍惜這次學習機會，對本次學習充滿期待，提前準備好電腦，手機，上好鬧鈴，靜待張老師的豐盛講座。</p> <p class="ql-block">　　在直播期間，我們組內教師積極參與互動發(fā)言，對張老師的報告內容充滿興趣，并有感而發(fā)，寫出一段段體會。</p> <p class="ql-block">黨新龍：今晚，我聆聽了張立新老師題為《以“合”為橋構筑科學教學新樣態(tài)》的精彩報告，深受啟迪，對當下正在推進的跨學科教學也有了全新的認知。</p><p class="ql-block">張老師在報告中大力倡導小學生撰寫科學日記，這一理念令我印象深刻。寫科學日記對小學生而言，益處多多。其一，它能夠開啟孩子們觀察與好奇的大門，激勵他們主動留意生活中無處不在的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)敏銳的觀察力和強烈的好奇心。其二，在記錄實驗過程與結果的過程中，孩子們的邏輯思維得以鍛煉，表達能力也能得到顯著提升。其三，科學日記就像是創(chuàng)意的溫床，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，幫助他們逐步養(yǎng)成記錄與反思的良好習慣，為未來的學習筑牢根基。</p><p class="ql-block">“路雖遠，行則將至。”在小學科學教育的漫漫征途中，每一步探索都意義非凡。相信只要我們堅定前行，小學科學教育之路定會越走越寬廣，為孩子們鋪就一條充滿無限可能的成長之路。</p> <p class="ql-block">徐從周：以"合"為橋，文學來源于生活，科學更是鮮活的生活實踐。</p><p class="ql-block"> 學習莒縣青島路小學張老師的科學教育策略，學起來，做起來。站在兒童的立場做平平淡淡的小實驗。如用一青年人喝奶茶用過的大號紙杯，先是做了大氣壓實驗，實驗過程，把奶茶杯子裝滿水，再在紙杯上蓋一A4紙片，用右手拿杯，左手手撫按紙片，將杯子倒置，水沒有從傾瀉出，馬上提出問題，設疑解惑，不啟不憤，不悱不發(fā)。</p><p class="ql-block"> 同樣的廢物利用，還是這個奶茶杯，也可以做離心力實驗，把奶茶紙杯用細彩帶包扎，系上一長約100厘米的手柄，細彩帶一端裝上跳繩用的廢手柄，紙杯裝滿水，用力在開放空間，讓杯子做圓周運動，孩子們驚嘆，杯子口朝下了，水一點也沒流出，設疑杯子里的水受離心力作用。</p><p class="ql-block"> 同樣是這廢紙杯，拿來做第三個小實驗，實驗器材，曲別針若干，金屬鑷子一把，一張厚的餐巾紙，實驗過程，將杯子裝滿水，水而離杯口一公分水，第一步，將曲別針用鑷子放在水杯面上，曲別針，馬上下沉，第二步，將小于杯口面積的衛(wèi)生紙上置一曲別針，一同輕輕放進水杯面，發(fā)現(xiàn)紙面飄浮，輕輕用鑷子取出衛(wèi)生紙，神奇的一幕發(fā)生了，曲別針飄浮在水面上。</p><p class="ql-block"> 好奇心，求知欲，是每個孩子的"天問"，讓我們引領孩子們走進科學殿堂。</p> <p class="ql-block">賀翔：以“合”為橋，構筑科學教學新樣態(tài)</p><p class="ql-block"> 最新一期培訓，聆聽了張立新老師的講座，張老師擁有從事科學教育30多年的經(jīng)驗，今天她將寶貴的經(jīng)驗分享給我們，作為一線科學教師，我從中窺見了多處寶典，值得細細品讀，琢磨，如利用科學本身的魅力，抓住學生的好奇心，課堂教學中，張老師提到課前可以利用閱讀、小實驗、小調查將科學現(xiàn)象與學生的生活建立聯(lián)系，同時也相當于將探究提前，學生在經(jīng)歷了與課本相關的趣味實驗后，就能在課堂一開始保持好奇心，而老師在課堂的引入環(huán)節(jié)用一些神奇的小實驗，創(chuàng)設好情境，從孩子們學科學、做實驗的熱情入手，慢慢帶動家長。學生會豎起耳朵，全神貫注，在一片“哇”聲中開啟愉快的科學探究之旅，所以我們科學教師就能用實驗緊緊的吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生一步步帶著問題探究。</p> <p class="ql-block">王倩倩：就地取材，建立流動超市</p><p class="ql-block">科學課堂所需要的實驗材料，往往需要我們搜集，實驗室沒有的，可以借助于集體備課團隊的力量，分工協(xié)作，提高效率，還可以發(fā)動學生一起從學校周圍，家庭生活中搜集，這樣可以將身邊易得的材料利用起來，再生，還能增強學生解決真實問題的能力，拓展了學生科學探究、實踐創(chuàng)新的能力。</p> <p class="ql-block">李華義：從“做”開始，有為，才能有味</p><p class="ql-block">很多科學教師苦于得不到家長的支持，特別是一些農村學校，張老師將自己在農村從教多年的經(jīng)驗分享給大家，指出，關鍵的點在于抓住學生，從做開始，不管是課堂實驗還是校本課程、項目化課程，就是一定要先做起來，因為小學生活潑好動，對科學以及綜合實踐課程的內容和學習方式有著天然的向往，我們在做中，孩子們眼中就能發(fā)出渴求的新奇的、向往的目光，就在不斷地實驗、探究、實踐中，我們一定能團結起大部分孩子，他們會自愿、積極主動的加入到科學探究中來，并且在實驗、種植、飼養(yǎng)、制作、考察、調查中逐漸鍛煉了自己的觀察能力，全面的綜合素養(yǎng)，潛移默化的提升了各門學科學習能力，家長在看到孩子的成長進步時，也會更加支持科學教育，如此家校攜手，以“合”為橋，搭建起高效科學教育通道，這實在是妙。</p> <p class="ql-block">戰(zhàn)軍：科學教育需要咱們科學教師做先行者，在國家大力支持科學教育的大背景下，相信只要我們付出努力，就一定能改變學生、帶動家長，更能創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，踏踏實實的做好基礎教育工作，為社會、國家儲備創(chuàng)新科技人才貢獻一份力量。</p> <p class="ql-block">以此次桂馨科學課為契機，我們科學組將鼓足干勁，借張老師給出的科學教育寶典，充分實踐，為科學教育新樣態(tài)賦能，讓更多的學生全面發(fā)展，真正的成長，提升科學素養(yǎng)。</p>