<p class="ql-block">教育是一場(chǎng)向美而行的遇見，</p><p class="ql-block">而“生趣教育”恰是指向育人，</p><p class="ql-block">活潑潑地育人，</p><p class="ql-block">育活潑潑的人。</p> <p class="ql-block">為了深入貫徹落實(shí)“學(xué)在瑤海，活力教育”十大行動(dòng)2025年工作要點(diǎn)，深入推進(jìn)全區(qū)“五育并舉”育人體系建設(shè)，持續(xù)深耕“五育并舉融合一體化”創(chuàng)新實(shí)踐，精心培育“生趣教育”特色品牌，全方位提升教育質(zhì)量與育人水平，2025年3月9日，臨二小全體教師和瑤海區(qū)各校的德育負(fù)責(zé)人和班主任代表相聚在臨二小薈萃廳，共同觸摸“生趣教育”的脈搏，探尋"兒童觀察"的智慧之光。</p> <p class="ql-block">本次活動(dòng)誠(chéng)邀德育正高級(jí)教師、《班主任》雜志封面人物、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師、溫州市“未來(lái)教育名家”培養(yǎng)對(duì)象王紅梅老師做“兒童觀察：生趣教育的密碼”專題研究報(bào)告。</p> 聘任儀式·共啟新章 <p class="ql-block">活動(dòng)伊始，合肥市臨泉路第二小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)丁元春為王紅梅老師頒發(fā)合肥市臨泉路第二小學(xué)“生趣教育”研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家聘書。這份沉甸甸的聘書，是理念的共鳴，更是責(zé)任的傳承。</p> 專家報(bào)告·破譯密碼 <p class="ql-block">合肥市臨泉路第二小學(xué)“生趣教育”構(gòu)建了“三生三趣”的育人體系，即喚醒學(xué)生之興趣，激發(fā)創(chuàng)生之樂(lè)趣，鼓舞人生之志趣。而喚醒學(xué)生之興趣首先就要求老師們作為兒童的研究者；而“觀察”就是研究?jī)和谋匦拚n。王紅梅老師是如何將“觀察”融入日常教育之中的呢？</p> <p class="ql-block">王紅梅老師在專場(chǎng)報(bào)告中，憑借深厚的教育情懷與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)教育智慧的盛宴。她強(qiáng)調(diào) “關(guān)系” 是師生成長(zhǎng)共同體的第一要素，以全身心的投入打造和諧師生關(guān)系，成為陶冶學(xué)生情感的咨詢師。?</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在教學(xué)實(shí)踐中，王老師巧妙運(yùn)用視覺(jué)思維、情景思維、關(guān)聯(lián)思維、同理心思維、亮點(diǎn)思維這五種工具。例如，面對(duì)課堂上學(xué)生玩蝸牛的情況，她運(yùn)用同理心思維，理解學(xué)生對(duì)蝸牛的喜愛(ài)，以情景思維創(chuàng)設(shè)蝸牛當(dāng)課堂聽講小明星評(píng)委的情境，成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)自創(chuàng)《蝸牛媽媽尋子》的故事，借助關(guān)聯(lián)思維，將學(xué)生與蝸牛媽媽的情感相連，進(jìn)行生命教育。?</p> <p class="ql-block">在班級(jí)管理與課程設(shè)計(jì)上，王老師從心出發(fā)，成為班級(jí)課程的設(shè)計(jì)師。她依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開發(fā)個(gè)性化微課程，利用亮點(diǎn)思維挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，開展多彩的頒獎(jiǎng)儀式。在多元融合的教育背景下，她針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)，做聯(lián)結(jié)世界的策劃師，系統(tǒng)設(shè)計(jì)班級(jí)育人目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程支架。王老師的教育實(shí)踐，為現(xiàn)場(chǎng)的教師提供了極具價(jià)值的借鑒，展現(xiàn)了教育智慧的無(wú)窮魅力與強(qiáng)大力量。</p> 思維碰撞·共燃星火 <p class="ql-block">鮮活且滿含生命溫度的教育案例，或如春風(fēng)潤(rùn)心，或似明燈引航，凝聚著教育者的心血與智慧。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)如石投湖，在老師們心中激起漣漪。懷揣熱忱與困惑，老師們以問(wèn)題為舟、思考為帆，共溯教育長(zhǎng)河，而王紅梅老師憑借專業(yè)知識(shí)與耐心解答，如同領(lǐng)航者，助力老師們解開疑惑，駛向更廣闊的教育天地。</p> 凝思啟新·致遠(yuǎn)而行 <p class="ql-block">在這場(chǎng)教育思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交融的研討活動(dòng)中，每一位老師都是虔誠(chéng)的探索者。當(dāng)鮮活的教育案例映入眼簾，當(dāng)精妙的觀察策略被深入解析，思維的火花就此點(diǎn)燃。</p> <p class="ql-block">紅梅盛開，香氣自來(lái)。</p><p class="ql-block">在紅梅老師的教育故事里，我們也曾在自己的班級(jí)里看到過(guò)這些人的影子，但相比之下，自己的處事還不夠溫度。原來(lái)，有“溫度”的教師，必須富有愛(ài)心與責(zé)任心，用心教育，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；有“溫度”的教師，還要理解與尊重學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異與多樣性，理解他們的需求和想法；有“溫度”的教師，善于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力。紅梅老師的“5個(gè)設(shè)計(jì)思維”，讓生趣教育走得更有方向、更有方法，“閱讀和行走”，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)改變，讓我和孩子們更好地同行。</p><p class="ql-block">此次講座也讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的管理思路，也讓我更加明確了班主任的責(zé)任與使命。未來(lái)，我將把這些理念和方法應(yīng)用到實(shí)際工作中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。</p><p class="ql-block"> ——蒯琳琳</p> <p class="ql-block">溫暖的笑容，知性優(yōu)雅，不禁對(duì)這次活動(dòng)充滿期待，事實(shí)不虛此行。王紅梅專家用具體實(shí)例呈現(xiàn)了切實(shí)可行的操作方式，結(jié)合心理學(xué)家理論指導(dǎo)，她的愛(ài)心流淌在每個(gè)細(xì)節(jié)里。</p><p class="ql-block">作為老師，我們渺小，我們改變不了很多，可是我們可以影響他人。</p><p class="ql-block">而作為師者我們需要低下身子觀察孩子，用系統(tǒng)的分析解鎖教育密碼。轉(zhuǎn)化思維方式，改變行為方法。</p><p class="ql-block">阿德勒曾說(shuō)過(guò)：“教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的社會(huì)興趣?！边@句話讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是幫助學(xué)生融入社會(huì)、建立健康人際關(guān)系的過(guò)程。這與蘇霍姆林斯基的名言“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”不謀而合。 </p><p class="ql-block">“每個(gè)人都可以通過(guò)努力改變自己的生活?！弊鳛榻逃撸覀兊氖姑褪菐椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的力量，引導(dǎo)他們走向更美好的未來(lái)。</p><p class="ql-block"> ——沈榮群</p> <p class="ql-block">坐在薈萃廳的第七排，王紅梅老師PPT上跳動(dòng)的"整理教育"四個(gè)字，像一束光穿透了我習(xí)以為常的教育日常。那些被試卷壓彎的書包角、晨讀時(shí)游移的目光、作文本上潦草的字跡，突然在理論的光照下顯影出更深層的隱喻——原來(lái)教育最動(dòng)人的生長(zhǎng)點(diǎn)，往往藏在最樸素的細(xì)節(jié)里。</p><p class="ql-block">王老師將"整理"定義為"對(duì)生命痕跡的凝視與重構(gòu)"，這一解讀令我心頭震顫。當(dāng)她說(shuō)"凌亂的課桌是未梳理的思維，褶皺的作業(yè)本是未被尊重的學(xué)習(xí)過(guò)程"時(shí)，我忽然想起班上那個(gè)總丟三落四的孩子——他的周記本里分明藏著細(xì)膩的星空觀察筆記，卻因潦草的字跡和涂改的墨團(tuán)被淹沒(méi)。原來(lái)我們慣用的"批評(píng)-糾正"模式，恰恰掐滅了孩子內(nèi)心秩序生長(zhǎng)的火苗。"整理教育"讓我看見：教育不是強(qiáng)行修剪枝丫，而是幫每棵樹找到自己的生長(zhǎng)方向。</p><p class="ql-block">"創(chuàng)課班主任"的概念如清泉滌蕩心靈。王老師說(shuō)："教室不是流水線車間，而是生命博物館的策展現(xiàn)場(chǎng)。"這句話讓我重新審視自己的班級(jí)管理——整齊劃一的座位擺放是否壓抑了合作的可能？統(tǒng)一要求的筆記格式是否切斷了思維的個(gè)性脈絡(luò)？當(dāng)教育空間允許存在"暫時(shí)性混亂"，當(dāng)圖書角的書籍能按"主人公心情"而非中圖法分類，或許孩子們會(huì)像報(bào)告視頻里那個(gè)整理"情緒收納盒"的女孩一樣，在觸摸自己心靈褶皺的過(guò)程中，悄然完成對(duì)世界的溫柔整理。</p><p class="ql-block">走出薈萃廳時(shí)，我突然覺(jué)得教育或許也該有這樣的智慧：不是阻止落葉飄零，而是教會(huì)每片葉子在紛飛中看見風(fēng)的軌跡。王紅梅老師的"整理教育"，讓我觸摸到了教育最本真的溫度——那是對(duì)生命痕跡的珍視，是對(duì)成長(zhǎng)節(jié)律的敬畏，是在看似無(wú)序中守護(hù)萬(wàn)物生長(zhǎng)的勇氣。這場(chǎng)報(bào)告不是終點(diǎn)，而是一把打開教育新維度的鑰匙，它讓我相信：當(dāng)我們學(xué)會(huì)用整理的目光凝視教育，每一粒微塵都能折射出銀河的光芒。</p><p class="ql-block"> ——鄭奕慧</p> <p class="ql-block">通過(guò)參加王紅梅專家“生趣教育”培訓(xùn)講座，我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察學(xué)生的行為和興趣，教師可以更好地引導(dǎo)他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的能力。生動(dòng)的教學(xué)方式和案例分析讓我意識(shí)到，關(guān)注學(xué)生的心理變化和情感連接是教育成功的關(guān)鍵。這次培訓(xùn)啟發(fā)我，未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。——彭韜</p><p class="ql-block">聽了王紅梅老師的講座《生趣教育—兒童觀察:生趣教育的密碼》，我深受啟發(fā)。王老師通過(guò)豐富的班級(jí)管理案例，生動(dòng)地展示了“設(shè)計(jì)思維”在生趣教育中的應(yīng)用。她強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀、有趣的方式與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，提倡班主任與學(xué)生共同制定約定，而非單向規(guī)定。這種互動(dòng)式的管理方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還能抓住教育契機(jī)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。講座讓我深刻體會(huì)到，教育不僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程。 </p><p class="ql-block"> ———朱艷琳</p> <p class="ql-block">作為此次活動(dòng)的組織者，置身于這場(chǎng)“兒童觀察：生趣教育的密碼”專題研究報(bào)告中，我深深被濃厚的學(xué)術(shù)氛圍所包圍。從王紅梅老師的分享中，一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例和精妙的觀察策略，如同一束束強(qiáng)光，穿透日常教育管理的表象，直抵教育的核心與本質(zhì)。</p><p class="ql-block">在處理課堂玩蝸牛這類棘手問(wèn)題時(shí)，摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗暴方式，而是從學(xué)生情緒切入，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓教育充滿溫情與智慧，這為在座的教師提供了絕佳范例。在班級(jí)管理與課程開發(fā)方面，無(wú)論是開展特色班級(jí)活動(dòng)，還是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開發(fā)德育課程，都緊密貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求，真正做到了以兒童為中央。</p><p class="ql-block">這也讓我意識(shí)到，我們?cè)诮逃虒W(xué)管理中，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)交流，為他們搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)教師不斷更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。如此，才能培育出更多有活力、有溫度、有智慧的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，讓教育之花綻放得更加絢爛。</p><p class="ql-block">——賀冬梅</p> <p class="ql-block">今日我們以觀察之名相聚，明日更要以赤子之心踐行。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用兒童的視角看世界，教育的每個(gè)瞬間都將綻放活潑潑的生命之光。愿我們永葆教育者的好奇與敬畏，在生趣教育的沃土上，育見未來(lái)，育見希望！</p> <p class="ql-block">觀察兒童，</p><p class="ql-block">讓我們捕捉兒童的思維寶藏圖；</p><p class="ql-block">觀察兒童，</p><p class="ql-block">讓我們從兒童的“心”思考；</p><p class="ql-block">觀察兒童，</p><p class="ql-block">讓我們通過(guò)“可視化”的語(yǔ)言，說(shuō)服學(xué)生的心；</p><p class="ql-block">觀察兒童，</p><p class="ql-block">讓我們幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感！</p> <p class="ql-block">圖：鄭奕慧 文：孔令飛</p><p class="ql-block">初審：孔令飛</p><p class="ql-block">復(fù)審：賀冬梅</p><p class="ql-block">終審：丁元春</p>