<p class="ql-block">三月的春風(fēng)拖著細(xì)雨的韻腳，背包里裝著《詩(shī)經(jīng)》的草木與青春的亮光。柔風(fēng)輕拂，路邊垂柳像是被喚醒的精靈，滿(mǎn)樹(shù)嫩黃的葉芽星星點(diǎn)點(diǎn)，綻出生命的蓬勃。當(dāng)乘車(chē)穿越柳色遙看近卻無(wú)的春光，忽然懂得：語(yǔ)文教師的修行，本就是一場(chǎng)永不停歇的奔赴。 3月13日，郭校長(zhǎng)帶領(lǐng)解淙淙老師、胡冬霞老師、谷文博老師去奔赴一場(chǎng)語(yǔ)文的盛宴。</p> <p class="ql-block">破冰·思想的驚蟄 </p><p class="ql-block">專(zhuān)家講座的PPT翻頁(yè)聲里，藏著喚醒種子的春雷。當(dāng)聽(tīng)到余映潮老師說(shuō)：在高效閱讀設(shè)計(jì)里，要設(shè)計(jì)學(xué)生課中的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生的課中實(shí)踐活動(dòng)；課堂閱讀教學(xué)的最基本要求是，不以就文問(wèn)文為主要教學(xué)目的，不以碎問(wèn)碎答為常用的教學(xué)方法。</p><p class="ql-block">余老師提出要避免低效教學(xué)的八個(gè)方面：</p><p class="ql-block">1.拼湊起來(lái)的大單元教學(xué)</p><p class="ql-block">2.始終碎問(wèn)碎答</p><p class="ql-block">3.頻繁的小組合作</p><p class="ql-block">4.先做導(dǎo)學(xué)案再上課</p><p class="ql-block">5.缺少學(xué)生課堂訓(xùn)練時(shí)間</p><p class="ql-block">6.不關(guān)注單元教學(xué)重點(diǎn)</p><p class="ql-block">7.創(chuàng)設(shè)虛假情境</p><p class="ql-block">8.常常停下來(lái)做評(píng)價(jià)</p> <p class="ql-block">余老師提出來(lái)高效課堂設(shè)計(jì)的六個(gè)關(guān)鍵：</p><p class="ql-block">1.課文研讀，提取資源</p><p class="ql-block">2.板塊思路，設(shè)置活動(dòng)</p><p class="ql-block">3.主問(wèn)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)活動(dòng)</p><p class="ql-block">4.實(shí)踐活動(dòng)，充分訓(xùn)練</p><p class="ql-block">5.語(yǔ)言學(xué)用，回歸本質(zhì)</p><p class="ql-block">6.精讀訓(xùn)練，深讀美讀</p><p class="ql-block">漣漪筆尖在筆記本上洇開(kāi)墨色的頓悟——原來(lái)教參之外的天地，需要我們用《逍遙游》的視野去重構(gòu)文本星系。</p> <p class="ql-block">深耕·教研的谷雨 </p><p class="ql-block">教學(xué)示范課上，肖培東老師用環(huán)環(huán)相扣的節(jié)奏詮釋《青春之光》。 </p><p class="ql-block">最動(dòng)人的是講座環(huán)節(jié)，那些犀利建議裹著溫潤(rùn)的春泥，讓年輕教師的忐忑生出堅(jiān)韌的根須。他說(shuō)很多語(yǔ)文老師誤將課文的內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的根基，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，語(yǔ)文課程的人文性，是不著痕跡地內(nèi)含于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐之中。</p> <p class="ql-block">交流：思維的碰撞</p><p class="ql-block">?語(yǔ)文教研室的燈光在暮色中暈染開(kāi)來(lái)，猶如宣紙上洇開(kāi)的墨痕。專(zhuān)家講座的余韻仍在空氣里震顫，仿若春風(fēng)拂過(guò)琴弦，將知識(shí)化作簌簌飄落的櫻雪，輕柔覆在每位教師的心箋上。</p><p class="ql-block">?每場(chǎng)講座過(guò)后，郭校長(zhǎng)和我們幾位語(yǔ)文老師都會(huì)展開(kāi)激烈的討論，在專(zhuān)家的解讀下，在郭校長(zhǎng)的指點(diǎn)中，對(duì)于其中一些理念，我們感慨如醍醐灌頂，那些曾經(jīng)晦澀的教學(xué)理念瞬間明晰；有時(shí)又微微皺眉，拋出心中的疑問(wèn)與質(zhì)疑，渴望在交流中探尋真相；而當(dāng)談及某些前沿且契合教學(xué)實(shí)際的觀點(diǎn)時(shí)，默契的共鳴在討論中蔓延，大家頻頻點(diǎn)頭，眼神交匯間滿(mǎn)是認(rèn)同。對(duì)于一些空洞的理論，我們也會(huì)默契相視一笑，或微微調(diào)侃。這場(chǎng)討論，是知識(shí)的交融，是思想的交鋒，每個(gè)人都在其中收獲成長(zhǎng)，向著教育的更高峰奮力攀登 。</p> <p class="ql-block">覺(jué)醒·專(zhuān)業(yè)的春分 </p><p class="ql-block">參訪十八中校園，古樸石廊下遇見(jiàn)持卷晨讀的少年。他們念“關(guān)關(guān)雎鳩”的聲音落進(jìn)晨露，木蘭初綻的花樹(shù)下，她們純真的笑顏相映成歌。讓我想起錢(qián)夢(mèng)龍先生的提醒：語(yǔ)文課的溫度，在于喚醒文字背后的生命記憶。 </p><p class="ql-block">帶回三件珍寶： </p><p class="ql-block">① 讓課堂回歸本質(zhì)</p><p class="ql-block">② 以一帶三，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block">③ 要讓學(xué)生每一節(jié)課有新的收獲</p><p class="ql-block">這些新芽將在我的課堂抽枝，織成接引靈感的蛛網(wǎng)。</p> <p class="ql-block">歸程，攜帶整個(gè)春天的花蕾 </p><p class="ql-block">返程時(shí)采擷沿途的意象： </p><p class="ql-block">井岡翠竹的象征之美</p><p class="ql-block">壺口瀑布的精讀美讀</p><p class="ql-block">黃文秀事跡的敘述智慧</p><p class="ql-block">細(xì)節(jié)寫(xiě)作的簡(jiǎn)繁之道</p><p class="ql-block">詩(shī)經(jīng)意味的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)</p> <p class="ql-block">把培訓(xùn)手冊(cè)收進(jìn)布包時(shí)，一枚木蘭落在扉頁(yè)——這大概就是春天給的批注：永遠(yuǎn)對(duì)漢語(yǔ)保持初戀般的虔誠(chéng)。</p><p class="ql-block">語(yǔ)文教師的春天 </p><p class="ql-block">不在節(jié)氣表里 </p><p class="ql-block">而在 </p><p class="ql-block">突然讀懂某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的那個(gè)清晨 </p><p class="ql-block">在學(xué)生眼睛亮起來(lái)的那個(gè)瞬間 </p><p class="ql-block">在把自己重新長(zhǎng)成學(xué)生的路上</p> <p class="ql-block">附小詩(shī)一首：</p><p class="ql-block">愷風(fēng)輕拂柳絲揚(yáng)，</p><p class="ql-block">淙淙溪流繞春芳。</p><p class="ql-block">冬霞一抹添韻彩，</p><p class="ql-block">文博攝靨留歲痕，</p><p class="ql-block">共赴盛宴同歡暢，</p><p class="ql-block">不負(fù)韶華好時(shí)光 。</p> <p class="ql-block">圖文：谷文博</p><p class="ql-block">?審閱：劉秀賢</p><p class="ql-block">?統(tǒng)籌：郭愷</p>