<p class="ql-block"> “三月如歌，萬物齊吟”。循著春天的腳步，讓我們一起走進(jìn)濮陽縣第六小學(xué)的教研活動現(xiàn)場———新授課之后的講評課去感受一支粉筆繪天地，三尺講臺寫方圓的魅力。</p> 作文講評 <p class="ql-block"> 王老師針對學(xué)生"抓不住主線""詳略失衡"的共性問題，以《魯濱遜漂流記》梗概為例展開講評。通過"核心事件圈畫法"引導(dǎo)學(xué)生篩選主干，特別展示了幾位學(xué)生的優(yōu)秀作品，概括了寫好梗概作品的方法有四點：</p><p class="ql-block">1、長話短說要簡要;</p><p class="ql-block">2.詳寫略寫要分清;</p><p class="ql-block">3.中心順序人稱不變;</p><p class="ql-block">4. 關(guān)鍵要素說清楚。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)這四點完善作文。通過提煉"建房—種糧—造船"主線，將原本2000字的讀書筆記濃縮為500字精要梗概，實現(xiàn)了從"復(fù)述"到"提煉"的跨越式進(jìn)步。使<span style="font-size:18px;">自己的作文更優(yōu)秀更完美。</span></p> <p class="ql-block"> 李老師的試卷講評課非常有條理，從詞語到句子再到段落。循序漸進(jìn)、認(rèn)真細(xì)心的分析。亮點很多：</p><p class="ql-block">1、課前準(zhǔn)備充分</p><p class="ql-block">2、學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦講</p><p class="ql-block">3、每一方面都講求技巧和方法，有針對性的措施，還能做到舉一反三</p><p class="ql-block">4、拓展到位</p><p class="ql-block">5、分析失分原因</p><p class="ql-block">6、有錯題本有反思</p> 說課 <p class="ql-block"> 作為藍(lán)青結(jié)對的藍(lán)方雷利娜老師在說課中指出，王老師的二次練筆主要有三點值得我們一線教師借鑒學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">一、精彩分享體驗表達(dá)快樂</p><p class="ql-block"> 王老師的作文講評課，對學(xué)生習(xí)作的欣賞，絕不空泛、模糊。而是非常具體、細(xì)致，從題目、句子以及梗概要求入手，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到梗概的寫法，怎樣的表達(dá)是鮮活的表達(dá)。這種指導(dǎo)到位實在。更重要的是：教師以欣賞者、發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，用心批閱，發(fā)現(xiàn)亮點分享精彩。</p><p class="ql-block">二、指出共性問題</p><p class="ql-block"> 王老師的作文講評課，最見功力也最關(guān)鍵的是診斷環(huán)節(jié)，不少老師熱衷于課堂上即興點評學(xué)生的作文，卻往往自身之功底不夠扎實。就文評文，導(dǎo)致只見樹木，不見森林，過度關(guān)注了一篇文章而忽視了一類文章。王老師用自己的探索，為我們做了全新的示范。</p><p class="ql-block">三、二次講評提高講評效率。</p><p class="ql-block"> 很多教師在作文講評課上，慣于羅列一大堆問題，卻無法為學(xué)生提供解決問題的策略、這節(jié)課王老師敏銳地捕捉到了該班學(xué)生作文中存在的主要問題：梗概的寫法與推薦一本書不一樣！對這一問題絕人能輕易放過。</p><p class="ql-block"> 總之，王老師的作文講評課，樸實、扎實、高效。這樣的作文講評課，我們要學(xué)的不只是招式，更是背后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以對于作文，講不妨粗一點、評不妨細(xì)一點。</p> <p class="ql-block"> 王麗彩老師對李省竹老師的說課很完整很詳細(xì)。</p> 逐個評課 <p class="ql-block"> 講完課之后六年級組語文老師逐一評課。最后文主任和申校長的總結(jié)非常精彩。</p><p class="ql-block"> 文主任指出：試卷講評是這一單元的重難點，尤其是句子專項和閱讀，應(yīng)該有更多的時間去學(xué)習(xí)去練習(xí)，有針對性的逐一講解。要讓學(xué)生會運用。</p><p class="ql-block"> 最后申校長總結(jié)：王老師的課有一些需要提升的空間，尤其是針對課堂要以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生指出一些作文的優(yōu)缺點或者需要改正的地方等，比老師說出來要強的多。另外，最好把修改的作文分類讓小組互動指出各個類型的亮點和建議。</p><p class="ql-block"> 對于李省竹老師的課進(jìn)行了高度表揚，申校長希望李老師的認(rèn)真、細(xì)心、技巧和方法能在語文組得以發(fā)揚。</p><p class="ql-block"> 總之，文主任和申校長的點評很到位，很全面，不僅提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)與成長，而且加強了教師對教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段的深入研究，提高了課堂教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯萄兄罚覀儠粩鄬W(xué)習(xí)、實踐、反思，不斷提升自身專業(yè)水平，優(yōu)化教與學(xué)的方式，營造一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、不斷探索、不斷反思的教研氛圍!</p>