<p class="ql-block ql-indent-1">為探索低段識字教學(xué)，更好地落實(shí)語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，二年級語文組兩位教師對《中國美食》這一課進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動。</p><p class="ql-block"> 季凡熙老師與謝菁老師匠心獨(dú)運(yùn)，以“舌尖上的中國”為媒，用兩種風(fēng)格迥異的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)孩子們開啟了一場色香味俱全的語文之旅！ </p> <p class="ql-block"> 季老師上課風(fēng)趣幽默，課堂氛圍濃厚，課堂引入“中國美食地圖”，鏈接地域文化，了解更多中國各地美食。通過不同的識字方法，聚焦“火字旁”、“草字頭”字族，滲透形聲字規(guī)律。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生字“燒烤炒燉爆炸蒸煮煎”。例如：在學(xué)到生字“炸”時，延伸到“食品安全”話題，了解健康飲食，少吃油炸食品，學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的飲食觀念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝老師緊扣“中國美食”主題，課前播放《舌尖上的中國》片段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造美食氛圍。通過“報(bào)菜名”、“小老師教讀生字”“識字游戲”“聯(lián)系生活識字”“歸類偏旁識字”等識字方法，將漢字學(xué)習(xí)與飲食文化巧妙融合。例如：學(xué)習(xí)“火→灬”的演變過程，直觀解釋“蒸、煮”等字的造字原理。以漢字為鑰匙，解美食文化密碼，落實(shí)了“文化自信”核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上孩子們踴躍發(fā)言，主動參與到課堂活動中，爭當(dāng)“小老師”朗讀課文中菜名，利用自己制作的字卡完成識字游戲，歸納“火字旁”和“四點(diǎn)底”與火有關(guān)。通過有趣的識字游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了識字難點(diǎn)。課堂上學(xué)生交流自己家鄉(xiāng)的美食，滲透了中國的地域性飲食文化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次賽教活動，針對《中國美食》識字課進(jìn)行了同課異構(gòu)，組內(nèi)老師們認(rèn)真聽課，上課教師認(rèn)真反思總結(jié)，共同探索了低段語文識字教學(xué)方法與實(shí)踐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二年級語文組將繼續(xù)以“匠心”守“初心”，讓語文課堂既有“知識味道”，更有“成長溫度”，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)、更高效的語文課堂。</p>