<p class="ql-block">視頻</p> <p class="ql-block">在這風和日麗的陽春三月，一群滿懷探求新教學理念、追尋新教學方法的小學科學教師，從七彩云南，跨越山海，奔赴浪漫之城—珠海，邂逅南國北師，開啟了探求教學奧秘的“國培”之旅。</p> <p class="ql-block">22日上午的開班儀式中，北京師范大學珠海校區(qū)繼續(xù)教育與教師培訓學院原院長吳圣谷教授發(fā)表了開班動員講話，介紹了學校的概況，并對全體學員提出了學習要求。之后昭陽區(qū)灑漁鎮(zhèn)弓河小學周艷秋老師代表學員發(fā)言。</p> <p class="ql-block">開班儀式結束后來自北京師范大學的王建成教授帶來了題為《教師道德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展和幸福追求》的專題講座。</p> <p class="ql-block">王教授通過生動的案例和風趣幽默的語言，闡述了教師應具備的職業(yè)道德，并提出了提升教師道德修養(yǎng)的實踐路徑，鼓勵教師們不斷自我反思、自我提升，以高尚的師德影響和感染學生。同時也讓老師們認識到教師職業(yè)道德的核心是以最節(jié)約、最有效的方式，促進學生的成長與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">下午來自廣東省教育研究院的黃志紅研究員為大家分享了《跨學科項目式學習設計與實施》的講座。</p> <p class="ql-block">講座聚焦高認知教學與課程設計，并深入探討了項目式學習。提出課程核心圍繞“結構化設計”，倡導以主題、項目或任務整合跨學科知識，通過“大概念”和“大單元”構建課程，實現(xiàn)目標、教學、評價的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">晚上19：00-21：30，廈門市思明區(qū)教師進修學校教研員高翔老師與學員深度研討《新課標背景下小學科學實驗教學的創(chuàng)新與實踐》。他指出，新課標以核心素養(yǎng)為導向，倡導學生主體性，通過生活化實驗（如“光源分類”“光的直線傳播”）引導學生從現(xiàn)象歸納原理，并以“登山式”教學模式推動真實情境學習，如模擬叉魚、探究吸熱規(guī)律等，強化實踐與思維并重。</p> <p class="ql-block">針對傳統(tǒng)課堂重知識輕探究、實驗流于形式等問題，高翔強調需打破程序化框架，重視學生自主提問與深度研討。優(yōu)化策略包括：以真實任務驅動學習（如“會跳舞的蛋”具象化概念）、融合數(shù)字化工具（如傳感器輔助導體實驗）及科學史教育（如牛頓棱鏡分光），結合游戲化設計激發(fā)深度學習，最終實現(xiàn)“做中學”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。</p> <p class="ql-block">3月23日上午9：00-11：30，廣州市天河區(qū)教育專家雷曉暉開展“以問導學的小學科學大單元教學設計與實施”講座。她基于建構主義、問題解決及科學探究理論，提出“以問導學”核心理念，強調以學生問題為起點，通過問題鏈驅動自主探究，培養(yǎng)批判性思維與解決能力。雷老師詳細解析大單元教學設計框架，涵蓋目標設定、知識路徑、探究活動及動態(tài)評價，倡導以真實情境串聯(lián)知識體系，打破傳統(tǒng)碎片化教學，助力學生實現(xiàn)認知進階與深度理解。</p> <p class="ql-block">講座最后雷老師以“種植燈”單元為例，結合實錄視頻及《如何讓熱氣球飛起來》課例，詳解“以問導學”策略。通過“設計電路—檢測故障—制作燈具”等任務，引導學生從現(xiàn)象觀察邁向工程實踐，如探究閉合電路時融入安全用電意識，制作燈具時培養(yǎng)技術應用思維，實現(xiàn)科學知識與生活場景的深度聯(lián)結。 她提出，教師需以問題為錨點，設計結構化探究活動，如用真實問題串聯(lián)知識體系，激發(fā)學生主動建構。</p> <p class="ql-block">3月24日，北京師范大學教育學部王晶瑩教授給我們帶來《指向高階思維發(fā)展的科學課程與教學》。</p> <p class="ql-block">王教授憑借深厚的學術造詣和豐富的教學經驗，從理論高度和實踐深度，為我們剖析了高階思維在科學課程中的重要性，詳細闡述了如何在教學中有效培養(yǎng)學生的高階思維。</p> <p class="ql-block">實操演練：教學設計與工作坊</p><p class="ql-block"> 北京師范大學未來教育學院PBL教研中心主任，博士，年智英，給學員們講授項目式學習PBL教學模式。</p> <p class="ql-block">聽了年博士的講授，學員們躍躍欲試，迫不及待地實踐項目式學習教學模式。</p> <p class="ql-block">在年博士的指導下，各小組頭腦風暴，通力合作， 完成了各自的“作品”。</p> <p class="ql-block">25日北京師范大學教育科技中心副主任、特聘研究員、博士生導師鄭婭峰帶來《數(shù)智技術驅動的中小學科學素養(yǎng)培訓與評價實踐》講座。鄭教授長期致力于人工智能教育、科學教育、信息科技教育的理論與實踐研究，有著豐富的經驗和深厚的學術造詣。在講座中，她指出數(shù)智技術正深刻改變著教育的生態(tài)環(huán)境，在中小學科學教育領域，借助數(shù)智技術能夠實現(xiàn)科學素養(yǎng)培訓的多元化與精準化，還能讓科學素養(yǎng)評價更加客觀、全面和高效。他結合大量實際案例，闡述了如何利用智能技術構建虛擬科學實驗環(huán)境，讓學生在虛擬世界中進行科學探究，以及怎樣通過大數(shù)據分析實現(xiàn)對學生科學學習過程的動態(tài)監(jiān)測和個性化反饋。老師們認真聆聽，積極與鄭教授互動交流，對如何將數(shù)智技術融入日?？茖W教學有了新的思考和啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">下午，老師們前往珠海市高新區(qū)金鼎第一小學進行觀摩學習。廖衛(wèi)娟老師帶來《月相變化的規(guī)律》一課，她通過趣味導入，激發(fā)學生對月相變化的好奇心。在教學過程中，借助月相模擬道具、視頻資料等直觀教具，引導學生細致觀察不同月相的特點，并組織學生分組討論月相變化的規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力 。</p> <p class="ql-block">林文浩老師的《增加船的載重量》則充滿了實驗探究的樂趣。他讓學生親自參與鋁箔船制作與載重量測試實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)船的載重量與船只體積大小、結構等多種因素的關系，還引導學生思考如何通過改進船的形狀和結構來提高載重量，充分體現(xiàn)了科學課的實踐性和探索性。</p> <p class="ql-block">觀摩結束后，進入評課環(huán)節(jié)。聽課老師們積極發(fā)言，從教學目標的達成、教學方法的運用、學生的參與度、課程的創(chuàng)新點等多個角度進行了深入分析與探討。大家一致認為，這兩堂課充分體現(xiàn)了新課程、新課標的理念，融入了數(shù)字智能教學，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力，但也針對教學細節(jié)提出了一些建設性的建議。</p> <p class="ql-block">26日上午的專題講座《基于人工智能的小學科學“創(chuàng)中學”教學研究與實踐》讓我們深感觸動。張茂良校長的分享如同一盞明燈，照亮了科學教育創(chuàng)新的道路。學員們坐在教室里，手中的筆不停地記錄著每一個啟發(fā)性的瞬間，目光緊緊追隨老師講解的脈絡，心中對未來教學充滿了期待。</p> <p class="ql-block">下午，分組說課展示成為團隊協(xié)作的舞臺。五個小組依次亮相，學員們將幾日所學融入設計思路，從容分享團隊智慧結晶。東莞市教育局教研室何建東老師的點評如同明燈，為我們的實踐路徑指明了方向。教室里的每一個角落都充滿了專注的氛圍，學員們認真聽講并記錄筆記，屏幕上投射出的教學資料成為我們共同探討的焦點。</p> <p class="ql-block">27日當結業(yè)儀式來臨，教室里彌漫著感動與不舍。從初聚時的陌生到此刻的默契，培訓中的每一次交流、每一場研討，都成為了珍貴的回憶。手中的結業(yè)證書不僅是學習的圓滿見證，更是回歸崗位、踐行教育理想的新起點。在珠海的這片土地上，我們共同書寫了屬于教育人的新篇章。</p>