<p class="ql-block"> 2025年3月27日，《“1+1”微群文閱讀：課型視域下高中語(yǔ)文閱讀能力提升實(shí)踐研究》課題組成員唐小琴老師在高二4班上了一節(jié)成果展示課，課題組成員及及全體語(yǔ)文老師參與了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 本次教學(xué)圍繞“桑間蘭畔：棄婦與逐臣的隱喻悲音——《氓》與《離騷》詩(shī)歌聯(lián)讀”展開(kāi)?！睹ァ放c《離騷》是古典詩(shī)歌經(jīng)典之作，將二者聯(lián)讀，能深度挖掘“?！薄疤m”意象內(nèi)涵，剖析棄婦與逐臣形象及其情感世界。這種群文閱讀形式，打破單篇教學(xué)局限，讓學(xué)生在對(duì)比中感悟古典詩(shī)歌文化底蘊(yùn)，提升文學(xué)鑒賞能力 ，符合高二學(xué)生對(duì)古典文學(xué)深入探究到學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課分三個(gè)活動(dòng)逐層深入:</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)一：桑蘭探秘——意象的隱喻密碼：先讓學(xué)生誦讀含“?！薄疤m”意象詩(shī)句，勾勒畫(huà)面，形成初步印象；再分組對(duì)比探究意象異同，最后小組匯報(bào)、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握意象內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)二：心聲交織——棄婦逐臣的靈魂對(duì)話：學(xué)生選擇角色深入研讀文本，梳理人物特點(diǎn)與經(jīng)歷；教師設(shè)定對(duì)談情境，引導(dǎo)思考相關(guān)話題；學(xué)生創(chuàng)作并表演對(duì)談內(nèi)容，展現(xiàn)情感共鳴，加深對(duì)人物情感理解。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)三：悲音共鳴——棄婦喟嘆中的逐臣情懷：分別分析棄婦、逐臣形象與情感，再進(jìn)行相似性比較，組織小組討論兩者在命運(yùn)、情感表達(dá)及意象作用上的相似處，使學(xué)生理解其隱喻關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 最后教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了棄婦與逐臣形象及意象文化價(jià)值，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究古典詩(shī)歌。讓學(xué)生在對(duì)比中感受古代文學(xué)的魅力。這不僅是一次教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，更是一場(chǎng)跨越時(shí)空的文學(xué)對(duì)話。</p> <p class="ql-block"> 教室里，學(xué)生們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課或記筆記。站在講臺(tái)前的老師，用生動(dòng)的語(yǔ)言講解著《氓》與《離騷》中的隱喻與象征。學(xué)生們的眼神中充滿了求知的渴望，他們認(rèn)真地記錄著每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都在用心傾聽(tīng)老師的講解。這種專(zhuān)注的氛圍，讓聽(tīng)課老師感受到了學(xué)生們對(duì)古代文學(xué)的熱愛(ài)。在老師的引導(dǎo)下，他們開(kāi)始思考《氓》與《離騷》中的人物形象與情感表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，學(xué)生們不僅認(rèn)真聽(tīng)講，還積極準(zhǔn)備回答問(wèn)題。他們手中的筆不停地在課本上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記錄下自己的思考與感悟。這種積極參與的態(tài)度，正是微群文閱讀教學(xué)所期望達(dá)到的效果。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生對(duì)談創(chuàng)作并表演，加深了對(duì)人物形象的理解。</p> <p class="ql-block"> 熱烈的師生互動(dòng)場(chǎng)景</p> <p class="ql-block"> 這種師生互動(dòng)的場(chǎng)景，讓大家感受到了閱讀教學(xué)的魅力。</p> <p class="ql-block"> 課后，課題組及語(yǔ)文組成員就這堂課進(jìn)行了深入的評(píng)課。老師們認(rèn)為本堂課設(shè)計(jì)新穎大膽，容量大質(zhì)量高，學(xué)生表現(xiàn)出彩，但如果能讓學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，效果會(huì)更好。</p>