<p class="ql-block ql-indent-1">春光作序，萬物和鳴，一年四季春為首，莫負(fù)春日好時(shí)光，伴著鶯啼鳥囀，滿懷著對數(shù)學(xué)的深深熱愛，許昌市許州路小學(xué)四位數(shù)學(xué)老師在3月29日—30日共同參加了“和美課堂”第二十三屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，一起開啟新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，踏上新的征程，不負(fù)成長，不負(fù)時(shí)光！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)是由幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家?guī)淼淖钚抡n例分享及新課標(biāo)理念講座，他們無論是在知識點(diǎn)的講解上、語言的組織上和教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎度上，都能啟發(fā)學(xué)生探索性思考，并給學(xué)習(xí)的老師們提供一種全新的學(xué)術(shù)盛宴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳正憲老師借助拔蘿卜的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考兩只兔子拔的蘿卜數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在不相等變成相等的過程中感受“一一對應(yīng)”的原理。通過設(shè)置開放性問題讓孩子逐步理解等號的意義：除了表示結(jié)果是幾，還表示兩個(gè)相等的數(shù)量，還有等量的傳遞性，深刻感受兩個(gè)相等量的故事。在課堂上，吳老師給予每個(gè)學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳正憲老師指出本節(jié)課要先確定“素材要同類，問題要開放，選取的數(shù)據(jù)最好是偶數(shù)差”三個(gè)問題，“等量的等量相等”是歐幾里得公理體系的第一個(gè)公理，雖然小學(xué)階段以歸納推理為主，演繹推理的機(jī)會(huì)并不多，但此次“課程標(biāo)準(zhǔn)”作為加強(qiáng)小學(xué)生推理意識的一個(gè)初步嘗試，將其作為小學(xué)生接受演繹推理的發(fā)端。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">顧志能老師帶來五年級觀摩課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。課堂上，他摒棄常規(guī)的刻板教學(xué)模式，以別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語言，將抽象的真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)概念，融入一個(gè)個(gè)鮮活有趣的生活實(shí)例之中。他像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的向?qū)?，引領(lǐng)著學(xué)生們在分?jǐn)?shù)的知識海洋里探索，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，深刻理解了分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接下來，顧志能老師又開啟了題為《教材新思路，課堂新探索》的講座。在講座中，他憑借多年深耕教育領(lǐng)域的深厚積淀和對教學(xué)的深度思考，毫無保留地分享了自己對教材使用與課堂創(chuàng)新的獨(dú)到見解，他深入剖析教材，挖掘隱藏在其中的教學(xué)寶藏，結(jié)合前沿的教育理念，提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂組織形式，為教師們在日常教學(xué)中如何更好地駕馭教材、打造充滿活力的高效課堂，提供了寶貴的思路和借鑒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">顧志能老師提出本節(jié)課要初步體會(huì)數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性：數(shù)都是多少個(gè)計(jì)數(shù)單位的表達(dá)，形成數(shù)感和符號意識。課堂上要暴露不同的答案，辨析中去偽存真，體會(huì)單位的累加。一個(gè)重要的新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)暴露、自主探究、思維碰撞的過程，這樣他們才能真正建構(gòu)起屬于自己的知識，才能在學(xué)習(xí)的過程中獲得多種素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">俞正強(qiáng)老師的《筆算除法》，既不是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的“新課”，也不是一節(jié)純粹的復(fù)習(xí)課，而是引導(dǎo)學(xué)生，用過去的經(jīng)驗(yàn)來解答曾經(jīng)的“惑”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從俞老師的教學(xué)，體現(xiàn)了“以理馭法，以法促思”的教育智慧，把除法豎式計(jì)算比擬成記錄一件事的過程，發(fā)現(xiàn)等分計(jì)數(shù)與豎式層級數(shù)之間是一一對應(yīng)的，進(jìn)一步體會(huì)到豎式這種語言的記錄功能，為下一步學(xué)習(xí)除法豎式奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“機(jī)械記憶”到真正理解算理，并能自主解釋每一步的意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓學(xué)生經(jīng)歷“惑起”—“解惑”—“惑解”—“以式記事”的過程，深刻體現(xiàn)了寫的順序是事的順序，事理即數(shù)理。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉延革老師在教授《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課時(shí)，采用了多種方法來幫助學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。他的教學(xué)方法主要包括以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活化與數(shù)學(xué)化的融合：劉老師通過月餅分切等生活實(shí)例，引出分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感知和理解分?jǐn)?shù)的意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">問題驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)：通過設(shè)計(jì)開放性任務(wù)和追問，劉老師激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">多元表征的學(xué)習(xí)：他強(qiáng)調(diào)使用圖形、語言和符號等多種表達(dá)方式來幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解分?jǐn)?shù)，這樣的多元表征有助于學(xué)生形成深刻的記憶和理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">個(gè)性化與思維尊重：劉老師在課堂上不僅預(yù)設(shè)了學(xué)生可能的回答，還鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的見解，尊重學(xué)生的思維差異，營造了一個(gè)開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">賁友林老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。賁老師用學(xué)生一天的作息時(shí)間表引入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂中，賁老師通過“時(shí)間軸”直觀地展示和對比兩種計(jì)時(shí)法，讓低年級的小朋友更能理解和掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。最后又結(jié)合實(shí)際生活，巧妙地出示容易引發(fā)爭議的時(shí)刻，引發(fā)矛盾與思考，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。這節(jié)課從最初的直觀理解入手，預(yù)設(shè)落腳點(diǎn)的拿捏有度，收放節(jié)點(diǎn)上精準(zhǔn)定位。</p><p class="ql-block ql-indent-1">賁友林老師關(guān)于《重新理解課堂》的講座,深刻揭示了現(xiàn)代教育背景下課堂的本質(zhì)變革與重構(gòu)方向,讓我們對課堂有了更深的理解和反思。課堂改革的本質(zhì)是對"人"的重新發(fā)現(xiàn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),不在于教師講得是否精彩,而在于學(xué)生是否被激發(fā)出好奇心,是否感受到思維的樂趣,是否在合作中學(xué)會(huì)共情與創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張冬梅老師執(zhí)教的二年級觀摩課《認(rèn)識分米》一課，讓學(xué)生從手中有尺到心中有尺，“分米的認(rèn)識”是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米、米和毫米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生測量三種彩帶的長度，發(fā)現(xiàn)手中的米尺和厘米尺并不能全部測量出，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出尺子，引出“分米”，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。通過用手比、眼睛看、閉眼想等活動(dòng)幫助學(xué)生多種感官感知分米，潛移默化中發(fā)展學(xué)生量感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張冬梅老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)》為我們設(shè)計(jì)作業(yè)做了很好的范例，讓我們設(shè)計(jì)從學(xué)到用，作業(yè)設(shè)計(jì)是為教學(xué)、評價(jià)、發(fā)展而用。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從單一結(jié)構(gòu)發(fā)展到多元結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)埋下萌芽的種子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《數(shù)據(jù)分類》，課前視頻激趣，引導(dǎo)學(xué)生建立分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們通過激烈討論、動(dòng)手實(shí)踐，按不同標(biāo)準(zhǔn)完成分類，在分類活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣?！罢叫渭~扣中，兩個(gè)扣眼的多還是四個(gè)扣眼的多”的問題引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行二次分類，進(jìn)而感悟統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">強(qiáng)老師在課后帶來了講座《教-學(xué)-評一致性視域下的課堂教學(xué)改進(jìn)》。他指出新課標(biāo)理念下，課堂要發(fā)揮好雙主體教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程、質(zhì)量評價(jià)三維結(jié)合，樹立整體育人觀念。教師要正確認(rèn)識教學(xué)評一致性的基本框架，走出誤區(qū)，打造理解性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受課堂的意義感、驚奇感、畫面感和幸福感，落地學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">赴“和美”之約，悟“數(shù)學(xué)”之美，數(shù)學(xué)不是冰冷的美麗而是溫柔和多情的，數(shù)啟思維，和美生花，數(shù)學(xué)老師們要以開放者的姿態(tài)擁抱每一個(gè)探索者，使學(xué)生聚身學(xué)習(xí)，多感官參與到課堂中來，老師們要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而打造更高效率的課堂，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來！</p>