2025年4月8日上午，“國培計劃（2024）”初中語文學(xué)科工作坊 1 坊開展第三階段研修活動，聚焦“閱讀綜合實踐”教學(xué)創(chuàng)新。 上午，兩江育才中學(xué)王婧老師執(zhí)教統(tǒng)編教材七下四單元閱讀綜合實踐課《講好美德故事·傳承民族精神》。示范課上，王老師以該單元四篇文章為范例，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀抓取關(guān)鍵信息、精析故事結(jié)構(gòu)、深研語言手法，完成主題壁報設(shè)計。 王婧老師聚焦“引用”手法，引導(dǎo)學(xué)生“精研語言，講‘深’內(nèi)容”，關(guān)注課文中的引用。為參訓(xùn)教師提供了極具實操性的示范。 隨后，兩江新區(qū)初中語文教研員喻曉紅教授為學(xué)員們帶來《新教材“閱讀綜合實踐”內(nèi)涵闡釋及教學(xué)實施》專題講座。喻老師從如何理解“閱讀綜合實踐”，如何實施“閱讀綜合實踐”兩大方面進行分享。 喻老師強調(diào)“閱讀綜合實踐”是以單元整合為基礎(chǔ)，通過綜合性任務(wù)設(shè)計串聯(lián)知識點，實現(xiàn)從“單篇精讀”到“深度整合”的轉(zhuǎn)型。其核心是以閱讀為紐帶，融合“積累梳理”“專題探究”“綜合實踐”三類活動，強化語文學(xué)習(xí)的整合性、實踐性與創(chuàng)造性，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。<div> 喻老師提出“閱讀綜合實踐”可分為三種類型，一是語言文字積累與梳理，二是單元閱讀專題探究，三是單元綜合實踐活動。同時也給出了三條可行的實施路徑，一是歸“群”施教，二是定式施教，三是三位一體備課。</div> 下午，通惠中學(xué)宋杰老師執(zhí)教《慢賞梨花，快尋驛路——閱讀綜合實踐中精讀與略讀的嵌入式教學(xué)》閱讀課例，宋老師引導(dǎo)學(xué)生運用“跳讀、勾畫關(guān)鍵信息”“關(guān)注設(shè)疑與釋疑句”“以第一人稱視角重構(gòu)故事”等策略，深入實踐精讀與略讀的嵌入式閱讀方法。<div> 古南中學(xué)馮敏老師則帶來了《探精要介紹之寫法·賞長短句式之妙用》閱讀寫作課例。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過對比李公樸不同版本的介紹卡片，提煉出“典型事跡、精神品質(zhì)、影響”的核心要素，結(jié)合鄧稼先、聞一多等人物案例，分析議論抒情、四字短語、長短句交錯等手法的表達效果，最終在遷移創(chuàng)作中完成個性化人物介紹。</div> 成果展示課精彩紛呈，充分體現(xiàn)教師將工作坊所學(xué)內(nèi)容扎實內(nèi)化，既彰顯了學(xué)以致用的實踐智慧，又展現(xiàn)出課堂創(chuàng)新的蓬勃活力。 結(jié)業(yè)典禮上，參訓(xùn)學(xué)員老師通過短片回顧了研修歷程。區(qū)教科所初中語文教研員梅小洪老師、區(qū)進修校范茜老師為研修中積極獻課的老師們頒發(fā)證書并合影留念。 在學(xué)員分享環(huán)節(jié)，古南中學(xué)馮敏老師、安穩(wěn)中學(xué)馮夢云老師、古南中學(xué)楊蕾老師作為學(xué)員代表分享了她們研修過程中的成長與感悟。 同時，參訓(xùn)老師進行小組節(jié)目展示，展現(xiàn)研修學(xué)習(xí)成果與團隊風(fēng)采。 結(jié)業(yè)活動末， 區(qū)教科所初中語文教研員梅小洪老師、區(qū)進修校肖婭校長進行講話，肯定全體參訓(xùn)教師，也為參訓(xùn)教師未來發(fā)展指明方向。最后工作坊坊主李梅老師總結(jié)發(fā)言，回顧參訓(xùn)點滴生活并寄語未來。<br><br> 活動后，學(xué)員南州中學(xué)鄒菁菁這樣說到：培訓(xùn)后，我將嘗試將圖示法融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從“略讀抓關(guān)鍵”到“精讀探細節(jié)”，讓閱讀教學(xué)更高效、更生動。 “閱讀綜合實踐”是語文教學(xué)的重要一環(huán)，更是培根鑄魂的重要路徑。學(xué)員們將以此為契機，深入研讀教材，精心設(shè)計活動，讓學(xué)生在閱讀中感悟文化，在實踐中傳承精神。