<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">語文課同課異構(gòu)：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">《大堰河我的保姆》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">授課老師一：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">?余杭一中 劉密佳</b></p><p class="ql-block">課堂推進主線：</p><p class="ql-block">一探形象，深情贊美</p><p class="ql-block">二析反差，沉痛控訴</p><p class="ql-block">三定身份，決然決裂</p> <p class="ql-block">詩人情感的變化，從老師的教學(xué)設(shè)計中層層推進，也從學(xué)生三次的朗讀聲的變化中得到了印證。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">語文課同課異構(gòu)：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">《大堰河我的保姆》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">授課老師二：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">桐廬中學(xué) 陸云鵬</b></p><p class="ql-block">課堂推進主線：</p><p class="ql-block">任務(wù)一 認識大堰河</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">任務(wù)二 讀懂詩人語</span></p><p class="ql-block">任務(wù)三 “大堰河”形象的象征意義。</p> <p class="ql-block">任務(wù)一 認識大堰河</p><p class="ql-block">活動1、分析詩歌從哪些方面書寫“大堰河”的人生。</p> <p class="ql-block">老師通過深情朗讀體驗作者對“大堰河”的深厚感情。</p> <p class="ql-block">活動2、結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析“大堰河”人物形象特征。</p> <p class="ql-block">任務(wù)二、讀懂詩人語</p><p class="ql-block">老師循循善誘，和同學(xué)一起分析詩人的寫作手法，一起去領(lǐng)悟詩人的情感</p> <p class="ql-block">活動1、再讀詩歌，分析詩人對“大堰河”、對父母的稱謂、對自己妹妹的稱謂、對大堰河兒子們以及對自己的稱謂有哪些變化？</p><p class="ql-block">對比著朗讀，直觀自然感覺到了詩人對所有人的情感。</p> <p class="ql-block">師生點滴分析后的歸納總結(jié)！</p> <p class="ql-block">活動2、找出詩歌中的色彩詞。</p> <p class="ql-block">任務(wù)三 “大堰河”的象征意義</p> <p class="ql-block">課后閱讀《我愛這土地》、《我用殘損的手掌》，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時開始了浩如煙海的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">點評專家：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">慮而能遠 慈故能勇——做智勇雙全的老師</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">莫銀火 余杭第一中學(xué)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">浙江省正高級教師，特級教師</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、智慧是我們站穩(wěn)教壇的保證</p><p class="ql-block">二、勇敢是我們成長的風(fēng)帆</p><p class="ql-block">真正的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同與自身完整。 ——帕克 帕爾默</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">做智慧老師三問：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一問：文本解讀有多深？</span></p><p class="ql-block">解讀文本需要老師的學(xué)科功底：</p><p class="ql-block">1、學(xué)科功底表現(xiàn)為文本解讀能力<span style="font-size:18px;">（提倡素讀）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">2、學(xué)科功底表現(xiàn)為研究能力</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">3、學(xué)科功底表現(xiàn)為解題能力</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">《大堰河我的保姆》為例</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">總體情感變化，百感交集，把個人的身世和家庭的情感，上升到階級的情感，主題有升華，也是本文經(jīng)久不衰的原因。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">篇與類：雪的意象、紫色的靈魂</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">詩中的矛盾引發(fā)的思考：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">如苦難與微笑 位卑與夢想 父母與 保姆 少爺與叛逆</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二問：教學(xué)設(shè)計有多巧？</span></p><p class="ql-block">教學(xué)的設(shè)計同時必須建立在對學(xué)情的把控上。根據(jù)學(xué)情設(shè)計是不變的主題。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三問：課堂生成有多少？</span></p><p class="ql-block">課堂需要解決的兩大問題：</p><p class="ql-block">師生互動和課堂生成。</p><p class="ql-block">學(xué)會對學(xué)生表現(xiàn)性評價：</p><p class="ql-block">一節(jié)課有多少次第二次第三次追問</p><p class="ql-block">教師在學(xué)生回答后的點評</p><p class="ql-block">老師在學(xué)生回答中的點撥和啟發(fā)</p><p class="ql-block">教師在幾位同學(xué)回答后的小結(jié)</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師勇敢三問：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一問：你敢展示嗎？</span></p><p class="ql-block">隱形教學(xué)勝于顯性教學(xué)</p><p class="ql-block">譬如范讀</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二問：你能做到與時俱進嗎？理念俱進</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三問：你能收放自如嗎？</span></p><p class="ql-block"> 金句1：聽懂不一定真懂，悟懂才是真懂；懂知識不一定真懂，成為能力才是真懂。</p><p class="ql-block">金句2：學(xué)習(xí)任務(wù)替代教學(xué)任務(wù)是最大進步。（少一點告知就多一點發(fā)現(xiàn)。）</p><p class="ql-block">告知優(yōu)勢：教師自己覺得沒有責(zé)任了，該講的都講了。</p><p class="ql-block">告知的弱勢：把能力降到知識，學(xué)生無法深入掌握，最多知道皮毛。</p><p class="ql-block">呼告；把課堂還給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">結(jié)論：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">老師精心的設(shè)計是問學(xué)起點</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">學(xué)生的問題是問學(xué)的精髓</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">問學(xué)的課堂量身定做的課堂</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">問學(xué)的研究是基于教學(xué)相長的研究</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">問學(xué)的范圍不僅局限于能力</b></p>