你說我畫有乾坤 積極互動(dòng)促成長(zhǎng)念念喬 58班團(tuán)體輔導(dǎo) <p class="ql-block"> 用故事巜幫與不幫》引出本次活動(dòng)的目的:</p><p class="ql-block">因?yàn)槲覀內(nèi)狈εc別人的溝通，常想當(dāng)然地把很多事情想象成我們自以為的樣子，由此便產(chǎn)生了許多誤會(huì)，導(dǎo)致了一些錯(cuò)誤的想法和決定?？墒?，許多事表面上看起來是一回事兒，實(shí)際上卻是另一回事兒。要發(fā)現(xiàn)事情的真相，我們要多與人進(jìn)行有效的溝通，這樣才能了解別人心里的真實(shí)想法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 樣圖兩到三張，一般選用幾何圖形組成的圖案。</p><p class="ql-block"> 1.請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，單獨(dú)看完樣圖。</p><p class="ql-block"> 2.該位同學(xué)擔(dān)當(dāng)“傳達(dá)者”，對(duì)臺(tái)下的學(xué)生描述圖形的樣子。</p><p class="ql-block"> 3.其他學(xué)生根據(jù)他的描述畫出自己理解的圖形。其間不允許提問。</p><p class="ql-block"> 4.公布樣圖，比較學(xué)生們畫的圖和樣圖的差別。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 5.再請(qǐng)另一位同學(xué)上臺(tái)來，單獨(dú)看完另一張樣圖。</p><p class="ql-block"> 6.接下來由這位同學(xué)擔(dān)當(dāng)“傳達(dá)者”，向其他同學(xué)描述出圖形的樣子。在他描述的過程中，其他的學(xué)生可以隨時(shí)提問。然后再畫出理解中的圖形。</p><p class="ql-block"> 7.公布樣圖，比較學(xué)生們畫的圖和樣圖的差別。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 8.組員們比較自己前后畫的兩張圖形的差別，分享感受。</p> <p class="ql-block"> 1.交流是雙向的。人際溝通是人與人之間相互傳遞，交流各種觀念、思想、情感等信息，建立和鞏固關(guān)系的過程。如果只是單純地傳達(dá)命令，表達(dá)想法，而沒有人際間的互動(dòng)和反饋，這些命令和想法會(huì)被錯(cuò)誤地理解和執(zhí)行，最終阻礙任務(wù)的完成，影響人們之間的關(guān)系和感情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 2.積極有效的溝通包括以下幾個(gè)要素：準(zhǔn)確的表達(dá)、仔細(xì)地聆聽、勇敢的質(zhì)疑、適當(dāng)?shù)慕忉尅⑦m時(shí)的澄清等。第一次畫圖的過程中，由于我們只是單純地執(zhí)行命令，沒有解釋和反饋，所以大家畫出的圖畫五花八門，與樣圖相去甚遠(yuǎn)。這就好比填鴨式的學(xué)習(xí)，我們只是機(jī)械記憶，沒有理解，學(xué)習(xí)的效果不明顯。而在</p><p class="ql-block">第二次畫圖的過程中，由于加入了大家提問、反饋和澄清的環(huán)節(jié)，大家的畫與樣圖比較接近，命令得到了很好的執(zhí)行。由此可見，積極有效的溝通在學(xué)習(xí)、生活中作用巨大。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 3.我們要敢于質(zhì)疑，勇于提問。在“傳達(dá)者”口述樣圖的時(shí)候，由于語(yǔ)言表達(dá)和理解上的差別，很多人不是一下子就能明白他要表達(dá)的意思。這時(shí)候，就需要大家勇敢地提出自己的疑問，雙方共同澄清問題，這樣才有利于目標(biāo)的達(dá)成?，F(xiàn)實(shí)生活中也是一樣，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，遇到難題，或者在生活中對(duì)一個(gè)問題的看法與其他人有偏差的時(shí)候，我們應(yīng)該勇敢地提出自己的看法，與他、人交流。這樣才能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三個(gè)樣圖"表述者"覺得用幾何圖形做樣圖，看上去很容易，因?yàn)槿巳硕紩?huì)畫。但是其實(shí)很難，因?yàn)樯婕按笮 ㈤L(zhǎng)度、方向等問題。所以“傳達(dá)者”在剛一拿到樣圖的時(shí)候，都覺得是小菜一碟，自信滿滿，可是，當(dāng)他們真正開始傳達(dá)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)并不是那么一回事。不但有時(shí)候表達(dá)得詞不達(dá)意，而且同學(xué)并不能完全地理解。我們只顧著說樣圖上有些什么樣的圖形的位置，完全忽略了它們的大小，甚至圖案都顛倒了。等我們想起來的時(shí)候，大家都已經(jīng)畫得差不多了，看到大家畫得五花八門，我</p><p class="ql-block">心里很不是滋味，覺得都是我不全盤考慮問題所致。這也給了我們啟示，我們以后在看問題的時(shí)候，千萬(wàn)不能掉以輕心，不管多小多么容易的事情，都要全盤考慮，認(rèn)真對(duì)待。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 4.樹立全局觀念，學(xué)會(huì)全局思維。很多組員在“傳達(dá)者”剛剛開始表達(dá)的時(shí)候，就迫不及待地往紙上畫圖，后來發(fā)現(xiàn)所畫的和“傳達(dá)者”表達(dá)的有所出入又來涂改；還有的組員一開始把前兩個(gè)圖形畫得特別大，占據(jù)了紙上大部分的空間，后來卻發(fā)現(xiàn)原來后面還有好多部分，卻沒有地方畫了，最后只能畫得很不成</p><p class="ql-block">此例。由此可見，我們?cè)谧鲆患虑榈臅r(shí)候，要先弄清楚整個(gè)事情，建立一個(gè)全局的意識(shí)，再著手做事，這樣才不至于虎頭蛇尾，顧此失彼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這次團(tuán)輔的主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人際溝通的渠道和技巧?；顒?dòng)進(jìn)行過程中，“傳達(dá)者”一般都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是在第一輪畫圖時(shí)，由于不允許組員提問，這時(shí)候如果“傳達(dá)者”的表達(dá)不明確，使組員的圖畫與樣圖差別很大的話，就很容易影響到"傳達(dá)者"的情緒和信心，同組成員要給予支持和鼓勵(lì)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好的溝通是人際和諧的重要因素。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟積極有效的溝通要素。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)、準(zhǔn)確回應(yīng)以及學(xué)會(huì)全局思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>