<p class="ql-block"> 在小學數(shù)學第一學段的教學中，如何提升學生問題解決的能力，一直是教育工作者關(guān)注的焦點。圍繞“小學數(shù)學第一學段問題解決教學策略研究”這一小課題，我們開展了“解決減去相同數(shù)的實際問題”的教學活動，深入探索有效的教學策略。</p> 深度備課：精準錨定教學策略方向 <p class="ql-block"> 備課是教學的關(guān)鍵起點。在研究“減去相同數(shù)的實際問題”時，我們緊扣小課題目標，深入剖析教材。這部分內(nèi)容處于人教版一年級下冊第六單元，它以100以內(nèi)加減法為基礎(chǔ)，不僅深化減法運算認知，還為后續(xù)除法學習鋪墊，是構(gòu)建學生數(shù)學知識體系的重要環(huán)節(jié)。 </p> <p class="ql-block"> 同時，我們?nèi)娣治鰧W情。一年級學生雖具備一定計算能力和簡單問題解決經(jīng)驗，但抽象思維尚在發(fā)展中?；诖?，我們將教學策略聚焦于引導學生從實際情境中抽象出數(shù)學問題，通過多樣化方法解決問題，初步建立數(shù)學模型，為提升問題解決能力筑牢根基。</p> 趣味課堂：多元策略助力問題解決 <p class="ql-block"> 在2024年6月5日課堂上，我們積極踐行小課題研究的教學策略。以“小猴子分橘子”的情境引入，激發(fā)學生興趣，引導他們提取關(guān)鍵信息、理解“裝滿”含義，這是問題解決的關(guān)鍵一步。</p> <p class="ql-block"> 隨后，讓學生借助圓片動手操作，在實踐中感知問題，積累直接經(jīng)驗。在探索解題方法時，鼓勵學生運用畫圖、列算式、畫箭頭等多種策略，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。例如，有的學生通過9個9個地圈一圈，直觀地看出能裝滿幾袋；有的學生用畫箭頭的方法，清晰展示減去相同數(shù)的過程；還有的學生列出連減算式解決問題。通過對比不同方法，學生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)都是求一個數(shù)里包含幾個相同減數(shù)，從而深化對問題的理解，掌握多種解題策略，提升問題解決能力。</p> <p class="ql-block"> 鞏固練習環(huán)節(jié)，學生運用所學策略完成課本習題，進一步強化知識運用能力，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。</p> 全面評課：深入剖析教學策略成效 <p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)，我們依據(jù)小課題研究標準，全面評估教學策略的實施效果。大家一致認為，情境教學策略有效激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，讓學生在輕松氛圍中探索問題。多樣化的解題策略培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提升了他們解決問題的靈活性。</p> <p class="ql-block"> 但也發(fā)現(xiàn)一些問題。部分學生在理解“裝滿”這一關(guān)鍵概念時花費較多時間，影響教學節(jié)奏，說明概念教學策略還需優(yōu)化；個別學生在表達解題思路時不夠清晰，反映出在培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力方面的策略有待加強。</p> 深度研討：優(yōu)化策略促進教學提升 <p class="ql-block"> 課后研討圍繞評課發(fā)現(xiàn)的問題展開。針對概念教學，我們計劃采用更直觀、簡潔的方式，如利用動畫演示、實物對比等策略，幫助學生快速理解抽象概念，提高教學效率。 </p> <p class="ql-block"> 在培養(yǎng)學生表達能力方面，將增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽分享解題思路，教師適時引導和規(guī)范表達，逐步提升學生的數(shù)學語言表達能力。同時，進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略，根據(jù)學生的不同水平分層布置作業(yè)，為學有余力的學生提供拓展性任務(wù)，為學習困難的學生設(shè)計針對性的基礎(chǔ)練習，滿足學生個性化的學習需求。</p> <p class="ql-block"> 通過這次教學活動，我們在“小學數(shù)學第一學段問題解決教學策略研究”的道路上邁出了堅實一步。未來，我們將繼續(xù)探索、優(yōu)化教學策略，助力學生在數(shù)學學習中不斷提升問題解決能力，為其數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。</p>