<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">春風(fēng)吹拂萬物蘇，揚(yáng)帆起航正當(dāng)時！2025年4月12日至13日，橫峰縣實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組的六位老師來到了長沙，有幸參加了“和美課堂”第二十三屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了八位名師的課堂與講座，名家名師們用出彩的設(shè)計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、人格魅力，令老師們深深的折服，讓我們學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了大家對高效課堂教學(xué)方面的思考。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">賁友林老師執(zhí)教的《24時計時法》。賁老師用學(xué)生一天的作息時間表引入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。課堂中，賁老師通過“時間軸”直觀地展示和對比兩種計時法，讓低年級的小朋友更能理解和掌握24時計時法。最后又結(jié)合實際生活，巧妙地出示容易引發(fā)爭議的時刻，引發(fā)矛盾與思考，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。這節(jié)課從最初的直觀理解入手，預(yù)設(shè)落腳點的拿捏有度，收放節(jié)點上精準(zhǔn)定位。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">趙勁松教研員執(zhí)教《楊輝教我們學(xué)數(shù)學(xué)2：圓箭》一課，以中國古代數(shù)學(xué)家楊輝的故事為主線，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生探索圓箭由表及里的奧秘。課堂上，趙老師通過生動的數(shù)學(xué)歷史故事和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們在了解中國古代數(shù)學(xué)成就的同時感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，展現(xiàn)知行合一的中國智慧。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">華應(yīng)龍校長的《暖心的早餐》沒有用枯燥的公式和復(fù)雜的計算，而是從孩子們熟悉的早餐場景出發(fā)，將數(shù)學(xué)與生活巧妙結(jié)合。課堂上，華校長以“慶豐包子鋪”吃早餐的生活情境為引，從廣告內(nèi)容、點餐細(xì)節(jié)到與服務(wù)員的交流，精準(zhǔn)提煉出數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中感悟數(shù)學(xué)的力量。孩子們不僅學(xué)到了知識，更在心中種下了一顆“善”的種子，潛移默化地接受了“積善余慶”的文化浸潤。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳正憲老師講授的《挖紅薯》，借助拔蘿卜的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考兩只兔子拔的蘿卜數(shù)量關(guān)系，利用學(xué)具添、補(bǔ)、移，經(jīng)歷“怎樣讓蘿卜同樣多”的開放性探究，讓學(xué)生在不相等變成相等的過程中感受“一一對應(yīng)”的原理。新課標(biāo)從小學(xué)開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，通過演繹推理的過程中讓孩子逐步理解等號的意義：除了表示結(jié)果是幾，還表示“等量的等量相等”概念，傳遞性基本事實推等量關(guān)系。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">俞正強(qiáng)老師《筆算除法》以分磁扣生活情境為載體，把除法豎式計算比擬成記錄一件事的過程，發(fā)現(xiàn)等分計數(shù)與豎式層級數(shù)之間是一一對應(yīng)的，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)語言的記錄功能，將“式”和“事”聯(lián)系起來，揭示算法背后的算理，幽默化解抽象概念；一堂課讓學(xué)生經(jīng)歷“惑起”—“解惑”—“惑解”—“以式記事”的過程，深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的傳道授業(yè)解惑。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">儲冬生老師執(zhí)教的《圖形的等分》一課，旨在幫助學(xué)生理解圖形等分的概念，并掌握相關(guān)方法。儲老師首先通過提出問題：“什么是等分？”激發(fā)學(xué)生的思考。隨后，儲老師從簡單的圖形（長方形、正方形）入手，引導(dǎo)學(xué)生用折疊、畫線等方式進(jìn)行等分。隨后，儲老師展示了一些復(fù)雜圖形，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行等分。他引導(dǎo)學(xué)生思考: 是否所有的圖形都能等分？等分的方法是否唯一？通過逐步探究，學(xué)生逐漸理解等分的多樣性和靈活性。這節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握了圖形等分的基本方法，還培養(yǎng)了他們的空間想象力和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實用性。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">羅鳴亮老師的《除法》，以一道精心設(shè)計的爭議性豎式題為引爆點，呈現(xiàn)了一堂充滿思辨火花的數(shù)學(xué)課。課堂中，學(xué)生們圍繞"137÷17"的豎式計算過程對不對的問題各抒己見，在激烈辯論中自然引出調(diào)商需求。羅老師巧妙引導(dǎo)對比"試商"與"補(bǔ)商"的不同策略，通過"哪種更快捷""何時需調(diào)整"的深度追問，讓學(xué)生在思維碰撞中理解算法選擇的靈活性，將枯燥的計算法則轉(zhuǎn)化為充滿張力的探究之旅，展現(xiàn)了"爭議促思"的教學(xué)智慧。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">劉延革老師的《平移》，以"描述—分析—創(chuàng)造"為教學(xué)主線，為四年級學(xué)生構(gòu)建了完整的空間觀念發(fā)展鏈。課堂通過三大任務(wù)層層推進(jìn)：先讓學(xué)生用語言描述平移現(xiàn)象，建立直觀感知；再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"方向+距離"的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)；最后動手繪制平移圖形，實現(xiàn)思維可視化。劉老師以"最少信息確定平移"為認(rèn)知沖突點，借助動態(tài)演示與學(xué)具操作，讓學(xué)生在觀察、辯論、驗證中深度理解平移本質(zhì)，展現(xiàn)了"從具象到抽象"的概念教學(xué)藝術(shù)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">此次“和美課堂”觀摩活動，讓我們深刻領(lǐng)略到數(shù)學(xué)名師們“以生為本”的教學(xué)智慧。名師們用精妙的問題設(shè)計喚醒學(xué)生探究欲望，將抽象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為可觸摸的思維過程。這啟示我們：好的數(shù)學(xué)課不在熱鬧形式，而在能否點燃思維火花，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳遞，更是思維火種的播撒——當(dāng)教師退居幕后，學(xué)生站回中央，數(shù)學(xué)之美便在自主探索中自然綻放。</span></p>