<p class="ql-block"> 前些日子，學(xué)校按照上級精細化管理要求，學(xué)習(xí)兄弟單位6S管理經(jīng)驗，要求老師們將辦公室內(nèi)廢棄物品全部清理干凈，將個人辦公用桌物品擺放到位，安排非班主任老師對所在辦公室進行輪流值日，明確了相關(guān)整理標(biāo)準(zhǔn)，校長室也承諾，將不定期進行檢查。后來在工作中發(fā)現(xiàn)，因特殊原因，所有辦公室，無論是中午還是晚上，都上鎖，非辦公時間，進出不便。不像在新區(qū)任職時，所有辦公室，平時都不上鎖，無論是中午及放學(xué)后，都能很方便的進出檢查。在我們團隊，即使校長室有意檢查，也存在一定困難。后來，我與孔校溝通，為我找齊了所有辦公室的鑰匙。后來，因工作任務(wù)繁忙，原完一周至少檢查兩次以上的辦公室衛(wèi)生清理及物品整理檢查也沒有及時落實到位。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 前幾天，利用辦公時間，到幾個辦公室轉(zhuǎn)了一下，同時，也借維修辦公室物品之機，隨機看了幾個辦公室衛(wèi)生及物品整理。與首次安排后，老師們進行整理后相比較，這幾天的衛(wèi)生清理及物品擺放，退步比較明顯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 反思這個變化，越來越體驗到，工作中，閉環(huán)思維對推動落實，達到成效的重要性。</p> <p class="ql-block"> “閉環(huán)思維”來源于美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的“PDCA循環(huán)”?！癙DCA循環(huán)”將管理分為四個階段</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、P（plan）計劃：目標(biāo)與方針的確定，以及活動規(guī)劃的制定。</p><p class="ql-block">2、D（Do）執(zhí)行：根據(jù)掌握的信息，設(shè)計方法、方案以及計劃布局等等；再根據(jù)設(shè)計與布局，進行運作，實現(xiàn)計劃里的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">3、C（Check）檢查：總結(jié)“執(zhí)行”的結(jié)果，分析出哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而明確效果，發(fā)現(xiàn)問題。</p><p class="ql-block">4、A（Act）處理：對上一步“總結(jié)的結(jié)果”進行處理。</p><p class="ql-block">對于仍未解決的問題，將提交給下一個“PDCA循環(huán)”去進行解決。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 需要注意的是：這四個過程并不是運行一次就結(jié)束的，而是應(yīng)該周而復(fù)始的進行——一個循環(huán)完成，解決了一些問題，而沒有解決的問題將進入下一個循環(huán)，如此階梯式的上升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 計劃，執(zhí)行，檢查，處理四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺失了其中任何一個環(huán)節(jié)，事情的解決就會出現(xiàn)偏差。</p> <p class="ql-block"> 以辦公室衛(wèi)生及物品擺放為例。學(xué)校安排了，布置了，明確了要求，這就是閉環(huán)思維中的“計劃”環(huán)節(jié)，老師們安排了值日生，進行了物品清理和擺放，這就是“執(zhí)行”環(huán)節(jié)，如果校長室第一時間對上述工作要求和部署進行檢查并通報，那么，閉環(huán)思維中的“檢查”和“處理”環(huán)節(jié)就完成了，就形成了一個閉環(huán)。但“檢查”環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致整個工作推動停滯，就造成了我們現(xiàn)在看到的這種局面。</p> <p class="ql-block"> 反思我們的班級管理和教學(xué)工作中，是不是也存在著因認知不足而導(dǎo)致的管理或教學(xué)中的煩惱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 班級管理中，我們是不是同樣存在著，要求了，布置了，安排了，要求和標(biāo)準(zhǔn)也很明確和清晰，但到了執(zhí)行階段，如果跟不上及時的檢查和反饋，那么，我們會看到，相關(guān)要求會在執(zhí)行過程中不斷打折扣，走過場，最終效果，與當(dāng)初的要求相差甚遠，理想與現(xiàn)實矛盾反反復(fù)復(fù)的上演。到了最后，我們可能更多的將原因歸結(jié)于人性的懶惰，自律性不夠等外在的因素，而很少去思考，在這個過程中，我們到底做錯了什么，或者因沒做什么而導(dǎo)致了這種不想的結(jié)果。外求的結(jié)果，相對舒服，因為責(zé)任不在自己這邊。而內(nèi)求，刀刃向內(nèi)的反思，可能會讓自己不爽。你完全可以自信的說，我說了啊，我要求了啊，我布置了啊！可他們沒有做啊，或沒有做到位?。?lt;/p> <p class="ql-block"> 教學(xué)工作中，特別是在講解試卷中，這樣的話語，應(yīng)該似曾相識吧：這道題（這個知識點），我講過多少遍了，你們就是不聽，你們真是群。。。。?！睹献印分杏醒裕盒杏胁坏茫辞笾T已。凡事不達預(yù)期的時候，問題不在別人，要從自身上找原因。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 工作中的閉環(huán)思維，值得思考并運用！試試吧，反正又少不了什么，萬一，夢想照進了現(xiàn)實呢，難道不是一個意外收獲嗎？</p>