<p class="ql-block"> 人間四月，春意正濃。4月20日，吳興區(qū)《幼兒園評估指南》理解與實施策略90學分第三階段培訓活動在湖州市志和幼兒園河畔園區(qū)開展。本次培訓緊扣"評估指南背景下保教質(zhì)量提升的思與行"主題，立足學前教育發(fā)展前沿，聚焦教師專業(yè)成長需求，促進幼兒園保育教育質(zhì)量的向內(nèi)生長，助力每一位教師在專業(yè)成長道路上穩(wěn)步前行。</p> <p class="ql-block"><b> 講座一:</b></p><p class="ql-block"> 陳亞軍老師</p><p class="ql-block"> 《評估指南背景下保教質(zhì)量提升的思與行》</p> <p class="ql-block"> <b>專家介紹: </b></p><p class="ql-block"> 陳亞軍：桐鄉(xiāng)市實驗幼教集團總園長，正高級教師。曾獲浙江省特級教師、浙江省春蠶獎、浙江省教壇新秀等榮譽稱號。</p><p class="ql-block"> 陳亞軍老師指出《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》以科學質(zhì)量觀為指導，聚焦保育教育過程，強調(diào)“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”、并提出“幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制，把幼兒園自身作為了評估的主體，需要全體教師的主動參與，通過診斷，反思自身教育行為，提出改進措施”。同時提出評估指南的目的在于：</p><p class="ql-block">一是貫徹黨中央的決策部署。</p><p class="ql-block">二是學前教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。</p><p class="ql-block">三是糾正以往評估工作中的問題，規(guī)范引導，促進質(zhì)量評估工作的科學化。并從以下三個方面開展詳細介紹： </p><p class="ql-block">1.理念引領（回歸初心，構(gòu)建關系，踐行利他）。</p><p class="ql-block">2.行動賦能（為思維而教,為未來而學習）。</p><p class="ql-block">3.反思驅(qū)動（保教質(zhì)量的持續(xù)提升）。 </p><p class="ql-block"> 對于幼兒園保教質(zhì)量的提升陳亞軍老師總結(jié)：要更樸素、智慧地開展實踐，做有持續(xù)生命力的幼兒園。</p> <p class="ql-block"> <b>講座二:</b></p><p class="ql-block"> 彭小元</p><p class="ql-block"> 《基于評估指南建構(gòu)高質(zhì)量課程》</p> <p class="ql-block"><b> 專家介紹：</b></p><p class="ql-block"> 彭小元，正高級教師、特級教師，教育部“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T、教育部第五屆赴港教學優(yōu)秀指導教師、長三角基礎教育（幼兒教育）學科專家、浙江師范大學特聘教授，嘉興市早期教育指導中心主任、浙江省學前教育研究會教師專委會副主任。</p><p class="ql-block"> 在講座中，彭老師首先闡述了進行課程評估的必要性，指出評估是提升保育教育質(zhì)量、優(yōu)化課程設計的重要手段。彭老師圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量提升評估指南》對幼兒園課程體系展開系統(tǒng)性解構(gòu)，借助問題導向的教研模式，推動教師評估素養(yǎng)進階。她構(gòu)建了一套閉環(huán)式成長路徑：引導教師遵循“問題識別—集體研討—方案落地—實踐反思”的遞進邏輯，實現(xiàn)從常規(guī)教學觀察到專業(yè)教育評估的跨越。在這一過程中，教師得以淬煉專業(yè)洞察力，精準捕捉教學瞬間，在日常師幼互動中提供更具針對性的支持。彭老師還指出：科學不是來自于書本、也不是來自于成人，更不是來自于權威，而是來自于兒童自己探索的結(jié)果。通過深度踐行《評估指南》要求，持續(xù)優(yōu)化教研實踐，穩(wěn)步提升教師的專業(yè)評估能力，為學前教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動能。</p>