<p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 題記：復習備考習題課講評有三重境界：第一重是就提論題（教規(guī)范答題，夯實基礎），第二重是以題尋理（追問本質，構建思維），三是借題發(fā)揮（遷移創(chuàng)新，提升素養(yǎng)）。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在距離2025年中考還有不到兩月之際，區(qū)上即將舉行第二屆初中九年級教師試卷講評大賽活動，旨在幫助廣大教師理解中考試題的命題理念和要求，把握中考命題趨勢和方向，切實提高新課標理念下九年級復習課的針對性和實效性，促進教師專業(yè)成長。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 按照省廳關于做好2025年陜西省初中學業(yè)水平考試工作的通知要求，試題要落實立德樹人根本任務，堅持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則；以各學科國家課程標準為命題依據(jù)，突出學生綜合素質的考查，提高實踐性、探究性、開放性、綜合性試題比例。這將要求廣大教師要準確把握考試性質和定位，要依標扣本（教材）復習，從而提升課堂效率，尤其是試卷講評課課堂效率。?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 即將參加比賽的教師不妨思考以下幾個問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --縱觀近3年中考，本學科的命題較三年前相比有哪些顯著變化？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --近三年中考本學科試題有哪些必考點？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --在避免平均用力及面面俱到情況下，在一輪、二輪復習中怎樣做到有計劃、有選擇性復習（必考、?？迹吭谥v透知識前提下，如何通過訓練，提高能力，總結方法，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --試題講評課如何上？試題講解中使學生形成哪些技能和素養(yǎng)?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 以上幾個問題可以幫助自己從“研教”轉向“研學”進而轉向“研考”（學生考試“考什么”及“怎么考”，學考命題規(guī)律及啟示）。面對新課標下"穩(wěn)中求變、變中求新"的命題趨勢，我們需要跳出"就題改題、就錯糾錯"的傳統(tǒng)模式，構建"研題—析生—構課—增效"的立體化講評體系，讓講評課真正實現(xiàn)從解題到解決問題的躍升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師要研究中考真題，嘗試制作多維細目表，它是中考命題者根據(jù)課程標準擬定的，按照知識的不同部分和學習要求的不同考查層次，包括考查內(nèi)容、內(nèi)容要求、情境類型、素養(yǎng)體現(xiàn)等維度，能夠幫助教師掌握命題規(guī)律進而指導教學，同時分析近三年高頻考點，標注"必考（出現(xiàn)3次）、常考（出現(xiàn)2次）、輪考（出現(xiàn)1次）"等級，形成《核心考點熱力圖》，可規(guī)劃專題突破方案。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在試卷講評前，教師要充分掌握整個試卷學生的作答情況，可以借助信息化手段統(tǒng)計每題得分率，要求學生建立錯題檔案集，精準進行錯題歸因分析。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在試卷講評過程中，教師要就提論題，要規(guī)范作答，夯實基礎。比如以去年生物學考第6題（裸子植物）特征為例，展示“判斷依據(jù)+特征匹配”的答題模版，對比典型錯誤答案（如可能誤判為被子植物）對比兩者特征區(qū)別。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師要以題尋理，持續(xù)追問，建模訓練。以生物學考第9題（消化系統(tǒng)）為例設計追問鏈：本題考查消化系統(tǒng)哪些功能？（指向課標：要求“描述人體消化系統(tǒng)組成”）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --與之關聯(lián)的知識網(wǎng)絡是什么？（如消化酶的作用，鏈接呼吸、循環(huán)系統(tǒng)，思維導圖呈現(xiàn)）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> --為什么會錯，命題人設置的陷阱是什么？下次遇到同類題要怎么應對？要采取了“由點及面”的教學策略，不僅聚焦于單一題目，更重要的是通過這一題目，引領學生掌握解決同類問題的方法與程序性知識，從而實現(xiàn)從“解一題”到“通一類”的跨越，真正促進學生學科能力的全面發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師要借題發(fā)揮，變式訓練，提升素養(yǎng)。嘗試變情境、變綜合、變角度，如非選擇題第28題（尋親技術與遺傳學）利用“跨年齡同親緣人臉比對算法”和DNA鑒定技術尋親一題，可以設計情境：“假設你是刑偵人員，如何利用血型、DNA、人臉特征等技術鎖定嫌疑人？” 引導學生分析不同技術的適用范圍（如血型排除法、DNA唯一性）?？梢宰穯枴盎蚓庉嫾夹g是否應用于修改人類外貌特征？結合遺傳學知識和社會倫理說明”，來培養(yǎng)科學倫理觀和批判性思維等。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 上好試卷講評課，本質是一場"看見學生"的教育修行。當我們用數(shù)據(jù)精準定位學情，用問題激活思維生長，用變式拓展素養(yǎng)邊界，講評課就會從"低效重復"的泥潭走向"高效賦能"的綠洲。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 比賽的目的在于引導廣大教師以試題為鏡，看見學生的知識盲區(qū)與思維卡點；以講評為橋，搭建中考命題從"解題"到基于真實情境"解決問題"的能力階梯，在中考備考的關鍵一程，為學生點亮理性思維的燈塔，照亮素養(yǎng)提升的征途。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 這，或許就是“三新”背景下試卷講評課的應有之義。</span></p>