<p class="ql-block"> 當(dāng)教育的接力棒在家校之間傳遞，一本《成長(zhǎng)的覺(jué)醒》猶如一座橋梁，將家長(zhǎng)與老師的心緊密相連。在世界讀書日來(lái)臨之際，機(jī)場(chǎng)路小學(xué)五5中隊(duì)開(kāi)展了家校共讀活動(dòng)，不僅是一次知識(shí)的汲取，更是一場(chǎng)關(guān)于教育理念與成長(zhǎng)智慧的深度對(duì)話，共同探尋養(yǎng)育孩子過(guò)程的破繭與共生！</p> <p class="ql-block"> 在班主任馬老師的精心策劃下，照顧到家長(zhǎng)們的時(shí)間精力，本次共讀采取了線上分享與探討的方式，由班主任和閱讀點(diǎn)燈人一起對(duì)本書內(nèi)容逐章進(jìn)行了線上分享，同時(shí)結(jié)合教育和生活中的實(shí)例予以探討和拓展，家長(zhǎng)們也紛紛在班級(jí)群和家長(zhǎng)群發(fā)表了各自的讀書體會(huì)，一次次智慧的碰撞，一次次切身的體味，不斷在品讀中自我破繭，自我重塑。</p> <p class="ql-block">馬老師:第一章節(jié)：初次拿到本書時(shí)，場(chǎng)景應(yīng)用這一部分，就很吸引我，今天給大家分享一下第一章的內(nèi)容。書中提到，孩子的成長(zhǎng)遵循冪次法則，并非勻速前進(jìn)，而是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破式成長(zhǎng)。這就意味著，我們不能只看孩子一時(shí)的表現(xiàn)，而要關(guān)注他們長(zhǎng)期的發(fā)展。比如，有的孩子在小學(xué)階段成績(jī)并不突出，但到了初中，突然就像開(kāi)了竅一樣，學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。這就是因?yàn)樵谇捌?，孩子可能在積累知識(shí)、培養(yǎng)思維，到了某個(gè)階段，這些積累就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。 書中強(qiáng)調(diào)，父母要給孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這里的健康不僅指物質(zhì)條件，更重要的是精神層面。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)，讓他們感受到我們的信任和支持，而不是一味地指責(zé)。適當(dāng)放手，讓孩子主動(dòng)成長(zhǎng)，也是第一章的重要觀點(diǎn)之一。很多時(shí)候，我們家長(zhǎng)總是忍不住幫孩子包辦一切，從收拾書包到安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。但這樣做，孩子就失去了鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)放手，讓孩子自己去嘗試、去犯錯(cuò)。比如，讓孩子自己決定周末的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間安排，剛開(kāi)始可能不合理，但在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何管理時(shí)間。成長(zhǎng)之路，允許錯(cuò)誤發(fā)生。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，這是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們不要急于懲罰，而是要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。當(dāng)孩子和同學(xué)鬧矛盾了，我們可以和孩子一起探討矛盾產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)下次遇到類似問(wèn)題如何解決，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人友好相處，而不是一味地懲罰。大家有所感觸的在咱們班級(jí)群里暢所欲言。咱們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，一起探索最適合孩子的教育方式。?相信只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)、用心陪伴，就一定能幫助孩子在成長(zhǎng)的道路上實(shí)現(xiàn)一次次突破，書寫出屬于他們的精彩人生。也期待更多家長(zhǎng)能參與到讀書分享中來(lái)，讓知識(shí)在交流中綻放光芒 ，讓我們的孩子在智慧的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">博彥媽：雖然剛看了幾頁(yè)，但是書中用科學(xué)機(jī)理對(duì)孩子各種“叛逆”的解釋，突然讓我釋懷，希望通過(guò)本書，提高自己的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">翎熙媽：最近正在教育迷宮中跋涉的我，正經(jīng)歷著這樣的場(chǎng)景。寫作業(yè)時(shí)的拖延戰(zhàn)術(shù)讓我血壓飆升；那句“說(shuō)了多少遍了”即將脫口而出時(shí)又生生咽下；深夜看著熟睡的小臉即心疼又自責(zé)?？戳诉@幾頁(yè)，深有感觸，對(duì)于我而言現(xiàn)在應(yīng)該做的就是避免過(guò)度管教，改變教育方法。成長(zhǎng)不是追趕，而是等待一場(chǎng)破繭的季風(fēng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">家言媽：共讀一本書，讓我認(rèn)識(shí)到父母的認(rèn)知與孩子成長(zhǎng)多么重要，這本書我聽(tīng)了兩遍，每一次聽(tīng)書，都有不同的感受，多學(xué)習(xí)，用智慧科學(xué)的方法愛(ài)我們的孩子。</p> <p class="ql-block">一諾媽：感謝老師對(duì)這本書的分享，看了這一章節(jié)的內(nèi)容深有共鳴，一直自認(rèn)為是一個(gè)稱職媽媽的我看了文章之后，感覺(jué)自己又成長(zhǎng)了許多，在生活上我和孩子之間確實(shí)能做到互相信任，她自己整理書包，整理自己的衣物，有一定的獨(dú)立和能力了，但是在學(xué)習(xí)方面我們的關(guān)系還是很焦灼的，總感覺(jué)她的作業(yè)是在一次次催促和吼叫中完成的，但是現(xiàn)在想想這每次的催促和吼叫確實(shí)起到作用了嗎，讓她的作業(yè)進(jìn)度加快了嗎？也許并沒(méi)有，其實(shí)她自己也許心里有數(shù)，就是想先玩，先放松一下之后再寫作業(yè)，而我們家長(zhǎng)跟孩子的想法恰是相反的，我們確實(shí)應(yīng)該鍛煉她自己的時(shí)間管理能力和自主學(xué)習(xí)能力了?！安蛔龊⒆有袨榈牟倏卣?，而是成為孩子大腦健康發(fā)展的支持者”這句話說(shuō)的太好了，在孩子成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”給他正確的引導(dǎo)和支持就夠了。</p> <p class="ql-block">馬老師:看到大家從書中收獲這么多，對(duì)教育有了新思考，真讓人振奮呀，這只是開(kāi)始，以后咱們繼續(xù)在共讀中交流，把學(xué)到的運(yùn)用到生活里，有這么多優(yōu)秀家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，相信我們都能成為更棒的父母，為孩子的成長(zhǎng)助力！</p><p class="ql-block">第二章節(jié)：今天和大家分享《成長(zhǎng)的覺(jué)醒》第二章“了解腦科學(xué)，幫孩子實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)”。這部分內(nèi)容會(huì)讓我們明白，孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，背后都有腦科學(xué)相關(guān)成因。這部分內(nèi)容以清晰的場(chǎng)景 - 成因 - 應(yīng)對(duì)策略的模式呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能精準(zhǔn)把握孩子問(wèn)題根源。比如孩子寫作業(yè)自控力差、情緒失控，從腦科學(xué)角度看，與大腦發(fā)育階段及原始腦影響有關(guān)，家長(zhǎng)溝通方式也會(huì)加劇問(wèn)題。這提醒我們，不能只從表面指責(zé)孩子，要理解其行為背后的生理原因。我們可以營(yíng)造充滿愛(ài)和支持的家庭氛圍，運(yùn)用鼓勵(lì)式溝通，教孩子情緒管理。在教育觀念上，多發(fā)掘孩子亮點(diǎn)、給予積極鼓勵(lì)，尊重個(gè)性?？茖W(xué)養(yǎng)育需懂腦科學(xué)，理解孩子大腦發(fā)育規(guī)律，調(diào)整教育方式，給孩子愛(ài)與支持，助力他們健康成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">嵐心媽：假期讀了第二章。第二章通過(guò)腦科學(xué)讓我們了解孩子的大腦，如何讓大腦發(fā)育更好?！耙粋€(gè)人自控力強(qiáng)，是因?yàn)樗拇竽X皮層發(fā)育的快。想要讓孩子的大腦皮層發(fā)育的快，家長(zhǎng)能做的最好的事情就是給孩子一個(gè)良好的，充滿愛(ài)的家庭氛圍，培養(yǎng)沒(méi)有交換，恐嚇和威脅的無(wú)條件的愛(ài)，讓孩子知道愛(ài)，尊重和價(jià)值”,看到道理無(wú)比感同身受，但更多的需要對(duì)行為的修煉，遇事數(shù)到十再處理給自己一個(gè)短暫緩沖期，抵制不良情緒,讓孩子感到到無(wú)條件的愛(ài)， 繼續(xù)努力。"教育的真諦是鼓勵(lì)，而不是糾正". 批評(píng)隨口而來(lái)，鼓勵(lì)卻不是。記得之前看到過(guò)一句話-家長(zhǎng)看不得孩子高興。做的足夠好了，還得吹毛求疵的數(shù)落挖苦。就不能大大方方的鼓勵(lì)一回?？吹綍欣碚摳訄?jiān)定的每天深挖孩子和老公身上的亮點(diǎn)，然后使勁夸，夸過(guò)程和動(dòng)機(jī)，最后受益的還是自己。繼續(xù)努力。壓力，雖說(shuō)現(xiàn)在的孩子生活優(yōu)越，看起來(lái)不應(yīng)該有煩惱，可實(shí)際上她們或多或少的也有煩惱，作為家長(zhǎng)不能無(wú)視，覺(jué)得說(shuō)，你這小屁孩，不缺吃喝穿的，有啥壓力啊。。他們有成長(zhǎng)的壓力，遇到未知事情的壓力，需要家長(zhǎng)來(lái)共情，釋壓，多聊天，繼續(xù)努力?！白屒笾蔀榍笾旧?，而非為了獲得文憑，獎(jiǎng)勵(lì)和面子”。家長(zhǎng)容易因?yàn)槊孀雍吞摌s心，拿自家娃與同事家的親戚家的做比較，進(jìn)而做出一些不利于孩子的言語(yǔ)行為。作為家長(zhǎng)的我們，繼續(xù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，打開(kāi)探索世界的動(dòng)力。從腦科學(xué)談孩子大腦發(fā)育，到教育中鼓勵(lì)、共情以及避免功利化，全是實(shí)用育兒經(jīng)。然而實(shí)際生活中踐行這些理念我們都需要持續(xù)修煉。一起加油，成為更懂孩子的大朋友。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">薇熙媽：翻開(kāi)《成長(zhǎng)的覺(jué)醒》第二章，那些關(guān)于小學(xué)教育的文字像一把鋒利的手術(shù)刀，剖開(kāi)了當(dāng)代家庭教育最隱秘的傷口。我們這一代父母，可能是人類歷史上最重視教育的一代，卻也可能是在無(wú)意中對(duì)孩子傷害最深的一代。書中揭示了一個(gè)令人不安的真相：家長(zhǎng)的教育焦慮，正在以一種溫柔而殘酷的方式，構(gòu)筑著限制孩子成長(zhǎng)的隱形牢籠。合上書頁(yè)，那種最初的震撼逐漸沉淀為一種清晰的認(rèn)知：覺(jué)醒不是終點(diǎn)，而是不斷質(zhì)疑、包括質(zhì)疑"覺(jué)醒"本身的無(wú)盡過(guò)程。成長(zhǎng)的真諦或許藏在我們敢于不時(shí)停下腳步、拒絕被定義的那些瞬間里。的確，父母的教育焦慮常給孩子帶來(lái)無(wú)形壓力而覺(jué)醒也確實(shí)是個(gè)持續(xù)反思的過(guò)程。愿我們都能在育兒路上，多些清醒，少些焦慮，給孩子自由成長(zhǎng)的空間 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">昊天媽：孩子年級(jí)越來(lái)越高，感覺(jué)孩子是越來(lái)越叛逆，導(dǎo)致親子關(guān)系非常緊張，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)大吵一架，讀完前兩章，我也開(kāi)始反思自己，我們認(rèn)為孩子叛逆，其實(shí)是孩子不再完全按照家長(zhǎng)的想法做事情，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子不聽(tīng)話，越來(lái)越叛逆，其實(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子的溝通就越來(lái)越重要，在溝通中把生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決。其次，就像書中說(shuō)的，我們要允許孩子孩子犯錯(cuò)，犯錯(cuò)也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，孩子犯錯(cuò)想發(fā)火時(shí)要先忍住，給雙方一個(gè)緩沖期，雖然要完全做到也挺難的，但是就像嵐心媽媽和馬老師說(shuō)的，家長(zhǎng)也是要持續(xù)修煉的，做為父母肯定是無(wú)條件的愛(ài)孩子的，但是有時(shí)候父母自己認(rèn)為的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一種負(fù)擔(dān)?？傊?，以后多傾聽(tīng)，多溝通，多鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，努力成為更好的爸媽。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">馬老師:對(duì) “冪次法則” 的理解太到位了！孩子成長(zhǎng)就像書中所說(shuō)，有積累才有爆發(fā)。主動(dòng)放手、包容錯(cuò)誤，這思路超贊。相信往后按這方法，定能為孩子營(yíng)造超棒環(huán)境，靜等他們大放異彩 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三章節(jié):《成長(zhǎng)的覺(jué)醒》第三章“情感引導(dǎo)幫孩子塑造行為”，情感引導(dǎo)的方法，我們?cè)谄渌臅幸仓v述過(guò)。書中指出，家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)時(shí)，常陷入一些誤區(qū)。比如盲目夸贊或無(wú)意識(shí)貶低孩子，這種負(fù)面語(yǔ)言和錯(cuò)誤激勵(lì)方式，會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。就像在生活中，有些家長(zhǎng)習(xí)慣否定性語(yǔ)言，卻沒(méi)意識(shí)到這會(huì)打擊孩子的自信心。還有些家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)急于批評(píng)教育，卻忽略了孩子做對(duì)事時(shí)才是最佳教育時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)正向引導(dǎo)的契機(jī)。書中還說(shuō)到，內(nèi)向不是缺點(diǎn)，是孩子獨(dú)特個(gè)性。咱們班孩子有的性格比較內(nèi)向、慢熱，在社交方面可能不太主動(dòng)，很多人常常誤解，覺(jué)得內(nèi)向不好，之前在班里就總擔(dān)心內(nèi)向的孩子，有時(shí)候我忍不住插手，讓大家一起玩，結(jié)果孩子反而更放不開(kāi)。后來(lái)漸漸發(fā)現(xiàn)孩子熟悉以后，會(huì)進(jìn)行探索社交，在這個(gè)時(shí)候不干涉他選朋友。慢慢的和同學(xué)相處也更自然。情感引導(dǎo)并非簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是要建立在理解、尊重和共情的基礎(chǔ)上。我們遇到問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，才能幫助孩子塑造健康的行為模式和積極的性格品質(zhì)，讓孩子在充滿愛(ài)與理解的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">嵐心媽：讀完第三章，書中內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，許多理念都能在生活中找到對(duì)應(yīng)之處。往后，我會(huì)持續(xù)踐行書中提到的育兒方法，努力讓孩子感受到無(wú)條件的愛(ài)，用情感引導(dǎo)的方式幫助孩子塑造良好的行為習(xí)慣，給予孩子更多的關(guān)注，多與孩子共情。聽(tīng)樊登講書，也讓我徹底放下了對(duì)孩子性格內(nèi)向、慢熱的擔(dān)憂。現(xiàn)在我明白，這不過(guò)是孩子獨(dú)特個(gè)性的一部分，理應(yīng)被尊重和接納。</p> <p class="ql-block">后面章節(jié)由閱讀點(diǎn)燈人在家長(zhǎng)群分享，和家長(zhǎng)們共同深入學(xué)習(xí)和交流。</p> <p class="ql-block">裴韻然媽：利用假期，我閱讀了馬老師分享的《成長(zhǎng)的覺(jué)醒》的第一章后感受頗多。一直以來(lái)，我潛意識(shí)里認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)就像是爬樓梯，一步一步的持續(xù)上升，但書中提到的“冪次法則”，就像一道光照亮了我的認(rèn)知誤區(qū)，冪次法則下的成長(zhǎng)曲線，前期平緩甚至讓人感覺(jué)停滯不前，可一旦突破了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，便會(huì)迎來(lái)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。就像孩子的成長(zhǎng)，從嗷嗷待哺的嬰兒到現(xiàn)在成長(zhǎng)為少年，在每天平淡無(wú)奇的日子里，他們都在默默積累，蓄勢(shì)待發(fā)。這讓我感覺(jué)我應(yīng)適當(dāng)放手，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)成長(zhǎng)，并允許錯(cuò)誤發(fā)生是對(duì)孩子最好的包容和支持。每一個(gè)錯(cuò)誤都是孩子發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升能力的機(jī)會(huì)。反思我過(guò)去的教育方式，也為我今后如何教育孩子指明了方向。我相信用心營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，耐心陪伴孩子度過(guò)每一個(gè)積累的階段，孩子必將迎來(lái)屬于自己的精彩綻放。</p> <p class="ql-block">梓瑄媽：對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孩子是生命的饋贈(zèng)，孩子能讓我們變得越來(lái)越好。真正的愛(ài)，不是控制、索取、交換，而是和孩子一起成長(zhǎng)！最近因?yàn)橥嫫桨鍐?wèn)題，被我一怒之下砸了稀巴爛，沒(méi)過(guò)幾天我又欠欠兒的給她買了個(gè)新的。相信她能夠做好自我管理，又懷疑對(duì)她太過(guò)放縱，這可能就是書中所說(shuō)的“操控者”與“支持者”的相互拉扯吧！讀書真的可以讓自己“血脈覺(jué)醒”。能像師長(zhǎng)一般給孩子指路護(hù)航、立德樹(shù)禮，也能像知心朋友一樣勾肩搭背、訴說(shuō)衷腸；能有長(zhǎng)輩該有的威懾的嚴(yán)厲，也能有媽姐兒一般平視的溫柔；適度且有溫度的管教，亦師亦友般的相處，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，她其實(shí)很樂(lè)于與你分享。不斷在自我覺(jué)醒中，陪伴、引導(dǎo)和等待孩子的成長(zhǎng)覺(jué)醒。期待彼此都越來(lái)越好！</p> <p class="ql-block"> 共讀不是目的，將書中的智慧運(yùn)用到實(shí)際教育中才是關(guān)鍵。在家庭中，家長(zhǎng)們嘗試改變與孩子的溝通方式，多傾聽(tīng)、少指責(zé)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。讓孩子參與家庭事務(wù)的決策，增強(qiáng)孩子的歸屬感和責(zé)任感。和孩子站在同一戰(zhàn)線，共同面對(duì)困難和問(wèn)題，不斷在自我覺(jué)醒中，擁有管教的底氣和不管教的勇氣，讓家充滿愛(ài)、尊重，以及歡聲笑語(yǔ)！</p> <p class="ql-block"> 一本好書帶給我們無(wú)盡的思考甚至還有蛻變，感謝學(xué)校推薦的好書，感謝班主任精心的組織和耐心的帶領(lǐng)，讓我們家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子遇到迷霧重重時(shí)再次找到重新出發(fā)的方向和動(dòng)力，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己和孩子一起破繭、共生、越來(lái)越好……</p>