丁廣麗中原名師工作室“圖形的認識與測量”頭馬式主題沙龍活動紀實傾一米陽光 <p class="ql-block"> 時光清淺，歲月如歌，唯有研數(shù)的芳華，沉香流年。隨著課程改革的不斷深入，“結(jié)構化教學”正成為提升課堂教學質(zhì)量、落實核心素養(yǎng)的關鍵路徑。4月23日上午在美麗的十小校園里，丁廣麗名師工作室以“圖形的認識與測量”為研究主題，共同探索結(jié)構化教學的實踐智慧，希望通過今天的深度研討，尋找思想碰撞的詩意和遠方，收獲教學的精彩和成長！</p> <p class="ql-block"> 本次活動由靳曉暉老師主持，通過課例展示、說課評課、深度研討、專家引領四個環(huán)節(jié)，圍繞“圖形的認識與測量”結(jié)構化教學展開探究。這樣的設計，不僅讓老師們能夠從多角度理解教學內(nèi)容，還為學生提供了更加豐富的學習體驗。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 方城縣第一小學趙定老師帶來六年級展示課《圖形的測量復習課》。</p> <p class="ql-block"> 趙定老師以“定標準——去測量——得結(jié)果”為邏輯鏈，充分讓學生“體會度量的一致性”，構建起知識網(wǎng)絡，同時建立起數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，課堂充滿活力，學生們在她的引導下，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱烈而有序。引導學生通過對長度、面積、體積的測量認識并理解度量,感悟度量的要素,體會單位的重要性，建立對度量的認知。然后，走出圖形的測量，經(jīng)過梳理、溝通、挖掘,引導學生感悟度量外在表現(xiàn)的多樣性和內(nèi)在本質(zhì)的一致性。借助“走進去”，溝通線、面、體測量中的內(nèi)在關聯(lián),理解圖形度量本質(zhì)的一致性,體驗數(shù)學的結(jié)構之美、簡潔之美;借助“走出來”,舉一反三,觸類旁通,拓寬度量視野,感悟萬物皆可度量的道理,感知數(shù)學的統(tǒng)一之美、和諧之美。讓學生明白萬物皆可量！一把尺子量天下！</p> <p class="ql-block"> 方城縣第十小學卞靜老師帶來的二年級《圖形的認識拓展課》。</p> <p class="ql-block"> 卞靜老師的課堂充滿了趣味，學生們在“魔法袋揭秘——圖形創(chuàng)生——圖形變幻”趣味活動中，理解了“面從體來”、“體由面成”的概念，用“關聯(lián)”的鑰匙打開了圖形的大門。課堂上，學生們興奮地討論著每一個發(fā)現(xiàn)，他們的笑聲和掌聲交織在一起，構成了最美的課堂樂章。</p> <p class="ql-block"> 在小組合作的任務中，學生們通過動手操作，進一步加深了對圖形的認識。學生們在老師的引導下，積極思考，大膽嘗試，課堂充滿了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師敢于創(chuàng)新課程，兩節(jié)課如同一雙翅膀，帶我們在圖形的認識與測量結(jié)構化教學天空中翱翔！讓我們感受到結(jié)構化教學的多元實踐路徑。</p> 說課評課 <p class="ql-block"> 屈平：趙定老師圖形測量復習課，以結(jié)構化教學理念為指引，將零散的圖形測量知識編織成一張邏輯嚴密的“知識網(wǎng)絡”，老師像“建筑師”一樣，用結(jié)構化的思維設計教學，讓每個知識點都成為學生認知大廈的“磚塊”，最終搭建起屬于他們自己的“思維宮殿”。卞靜老師圖形的認識拓展課，以兒童的認知規(guī)律為起點，用兒童的視角設計教學——讓平面圖形從立體圖形中走來，在操作中生長，于創(chuàng)造中升華。每個孩子都會在心中埋下一顆“幾何的種子”。 讓知識在結(jié)構中生成，讓思維在結(jié)構中生長，讓學習在結(jié)構中走向深刻。 </p> <p class="ql-block"> 趙磊：今天上午趙定和卞靜兩位老師帶給我們兩節(jié)精彩的課例，我的收獲很大，她們分別從知識本質(zhì)和知識特征引導學生感悟知識之間的聯(lián)系，幫助學生打通知識壁壘，建立了整體的認知結(jié)構，把學生的思維和認知引向了深入，學生收獲的是整片森林。</p><p class="ql-block"> 梁愛麗：今天趙定和卞靜兩位老師的課例讓學生看到知識層層剝繭后的真相，幫助學生形成了“既見樹木又見森林”的認知，實現(xiàn)了“知識系統(tǒng)化、方法結(jié)構化、思維進階化”的目標！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 姚旭：兩位老師的課踐行課標“結(jié)構化”理念：趙定老師以“度量單位疊加”串聯(lián)線、面、體測量，從知識本質(zhì)構建認知體系；卞靜老師借“平面與立體圖形關聯(lián)”引導分類與轉(zhuǎn)化，在操作中滲透結(jié)構思維。兩課均以核心概念為錨，打通知識壁壘，讓學生在“整體—局部—整體”認知中發(fā)展空間觀念與量感，彰顯結(jié)構化教學的育人價值。</p><p class="ql-block"> 范萌：今天“圖形的認識與測量”主題研討活動中，兩位老師創(chuàng)新的結(jié)構化教學讓我再次深刻感受到：數(shù)學的教學，要抓住一個點，穿成一條線，圍成一個面，織成一張知識網(wǎng)。讓學生既能看到知識的“來龍去脈”，又能在看透本質(zhì)的基礎上完成深度學習，學生在充分參與的過程中不僅發(fā)現(xiàn)思維邏輯能力，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 陳克霞：今天上午趙定和卞靜兩位老師的以“圖形的認識和測量”為主題的課例展示，都關注學生已有的知識基礎，找準知識的生長點，抓住知識本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，真正體現(xiàn)“依瓜尋藤聚焦本質(zhì)，順藤摸瓜建立結(jié)構”結(jié)構化教學精髓。</p><p class="ql-block"> 樊燕：今天有幸聆聽了趙定老師和卞靜老師的兩節(jié)課例，在教學實踐中運用結(jié)構化教學微策，讓我對課堂組織與知識傳遞有了全新認知。結(jié)構化教學的核心在于將零散知識整合為邏輯清晰、層次分明的體系，通過明確的框架設計，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，提升了學習效率。</p><p class="ql-block"> 課堂互動環(huán)節(jié)，結(jié)構化微策也展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。通過設計階梯式問題鏈，從基礎理解到高階思辨逐步引導，學生思維得以層層遞進。</p> <p class="ql-block"> 楊佳：今日活動以“圖形的認識與測量”為橋梁，從二年級《圖形的認識拓展課》的思維萌芽到六年級《度量》的深度探究，再借“頭馬式”沙龍的策略共創(chuàng)，層層解碼結(jié)構化教學的真諦——知識因聯(lián)通而鮮活，課堂因設計而豐盈。團隊智慧如星火燎原，點亮數(shù)學教育的詩意與遠方！ </p> <p class="ql-block"> 王龑：趙定老師的這節(jié)課值得借鑒之處有很多。</p><p class="ql-block">1. 教學理念先進：注重從度量本質(zhì)出發(fā)，引導學生理解用單位去度量圖形，如長度單位累加、面積單位累加、體積單位累加，讓學生構建系統(tǒng)的度量概念體系 。</p><p class="ql-block">2. 教學方法多樣：采用小組合作探究，如測量長方形面積、長方體體積，培養(yǎng)學生合作交流與實踐操作能力；通過對比不同度量，體會度量一致性，提升學生思維深度。</p><p class="ql-block">3. 聯(lián)系生活實際：將數(shù)學知識與生活緊密相連，從長度、面積、體積計算拓展到生活中溫度、甜度、辣度等度量，拓寬學生度量視野，增強數(shù)學應用意識。</p><p class="ql-block">卞靜老師的這節(jié)課也讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block">1. 教學方式趣味性強：通過“影子派對”“找朋友”等趣味活動，讓學生在游戲中初步感知平面圖形和立體圖形的區(qū)別，激發(fā)學生學習興趣，符合低年級學生認知特點和心理需求 。</p><p class="ql-block">2. 注重知識關聯(lián)：引導學生發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，如指出三角形是三棱柱的一個面，球切開后與圓相關，幫助學生構建系統(tǒng)的圖形認知體系。</p> 深度研討 <p class="ql-block"> 在丁校長的引導下，工作室的全體成員圍繞"結(jié)構化教學的微策略"展開深度研討，主要聚焦“圖形的認識與測量”主題拓展課與復習課，試圖提煉出一些實施結(jié)構化教學的微策略并運用于自己的課堂。</p> <p class="ql-block"> 屈平：共鳴點：圖形的認識與測量"教學方法結(jié)構化"策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：從“零散方法拼湊”轉(zhuǎn)向“結(jié)構化策略設計”，提升結(jié)構化教學專業(yè)性；從“被動接受知識”轉(zhuǎn)向“主動建構意義”，實現(xiàn)從“學會幾何”到“會學幾何”的能力躍升；最終在“圖形與測量”領域達成“知識扎實、思維靈活、應用自如”的深度學習目標，為數(shù)學核心素養(yǎng)的整體發(fā)展奠定基石。</p><p class="ql-block">應用計劃：</p><p class="ql-block">1. 借助教具或多媒體課件直觀演示圖形的特征和變化過程。</p><p class="ql-block">2. 組織學生進行圖形的拼擺、折疊、切割等操作活動。</p><p class="ql-block">3. 分小組討論，通過不同的拼接、割補方法嘗試推導公式，然后小組間交流分享，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block">4. 提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動探索知識。</p> <p class="ql-block"> 陳克霞：共鳴點："思維結(jié)構化"策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：提升思維深度和廣度，幫助學生形成結(jié)構化的思維方式，完善其認知結(jié)構，從而提升數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，還注重培養(yǎng)學生的抽象能力、推理能力、運算能力等核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠基。</p><p class="ql-block">應用計劃：</p><p class="ql-block">1.對教材中的概念進行詳細講解,讓學生理解透徹，夯實思維基礎。</p><p class="ql-block">2.整合教學內(nèi)容，完善知識內(nèi)部聯(lián)系,搭建完整的知識結(jié)構。</p><p class="ql-block">3.對思維導圖充分的重視,向?qū)W生傳授制作思維導圖的方法，由此完善學生的知識結(jié)構，為形成學生的思維結(jié)構奠基。</p><p class="ql-block">4.將建模思想引入課堂，帶領學生分析問題，根據(jù)有效信息建立模型，基于所建立的模型解決問題，進而促進思維能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 靳曉暉：共鳴點：圖形的認識與測量“內(nèi)容知識結(jié)構化”的策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：以知識為媒介，將零散知識由碎片化轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化，通過知識的可視化框架，幫學生理清知識之間的邏輯關系，讓學生學會運用類比、遷移的方法學習更多的知識。不僅讓學生明白知識的“源頭活水”，更能預見知識“未來生長的模樣”，做到知識之間的前勾后連、上通下達，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)（量感、空間觀念、幾何直觀推理意識）。</p><p class="ql-block">應用計劃：</p><p class="ql-block">1.收集生活實物作為課堂學習素材，建立知識與生活的聯(lián)系，明白圖形測量的意義。</p><p class="ql-block">2.教師深挖教材，梳理知識之間的結(jié)構，從結(jié)構化的視角設計課堂。3.充分發(fā)揮動態(tài)課件優(yōu)勢，讓學生經(jīng)歷“具體—半抽象—抽象”的學習歷程，降低圖形的認識與測量學習難度。</p><p class="ql-block">4.將類型題目進行變式訓練，設計開放性題目，培養(yǎng)學生舉一反三的數(shù)學思維。</p><p class="ql-block">5.單元結(jié)束讓學生繪制思維導圖，用圖文結(jié)合的方法梳理知識點，形成結(jié)構化意識。</p> 專家引領 <p class="ql-block"> 丁校長指出：在小學數(shù)學結(jié)構化教學中，求“連”求“通”的理念至關重要。知識之間本質(zhì)相同，結(jié)構相似，方法相近，思想相通，這樣設計出來的課程才會變得厚重和立體。才能助力學生實現(xiàn)知識的融會貫通。教學需拓寬視野，不僅著眼當下知識傳授，更要立足學生長遠發(fā)展。以“連”“通”之法，讓一年教學發(fā)揮出數(shù)年的知識遷移與能力提升效能，切實提升學生核心素養(yǎng)。我們要推動教師從“結(jié)構化的教”自然過渡到學生“結(jié)構化的學”，讓核心素養(yǎng)的提升真正扎根于每一堂數(shù)學課，使學生在知識關聯(lián)與方法遷移中，感悟數(shù)學本質(zhì)，綻放思維光彩，為數(shù)學學習筑牢堅實根基。</p> <p class="ql-block"> 此次活動是一次對“結(jié)構化教學”的深度解碼，更是一次教學理念與實踐的同頻共振。讓我們以結(jié)構化思維為舵，在數(shù)學教學的航道上繼續(xù)破浪前行，載著學生的思維駛向更廣闊的數(shù)學海洋！</p>