<p class="ql-block"> 《道德經(jīng)》是兩千年前智者老子寫下的“生命說明書”，用“道”解釋萬物生長(zhǎng)的自然法則，用“德”教會(huì)人如何謙卑地與世界共處。面對(duì)當(dāng)下年輕人普遍的焦慮與內(nèi)卷，它像一劑“清涼散”：“大道至簡(jiǎn)”戳破復(fù)雜執(zhí)念，“知足不辱”點(diǎn)醒物欲迷局，而“復(fù)歸于嬰兒”則讓人找回最本真的生命力。作為一名幼兒教師，我曾被“不讓孩子輸在起跑線”的焦慮裹挾，直到《道德經(jīng)》告訴我“大制不割”——真正的教育不是切割童真去適應(yīng)規(guī)則，而是像土地滋養(yǎng)種子般靜待成長(zhǎng)。當(dāng)我放下“教”的執(zhí)念，學(xué)著用“無為”之心傾聽孩子時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)他們眼中的星光，本就是最生動(dòng)的“道”。 接下來，我想分享這部經(jīng)典如何悄然改變我的生活軌跡。</p> <p class="ql-block"> 每天清晨七點(diǎn)半，我總會(huì)在教室和食堂之間往返兩趟：先蹲在門口給每個(gè)孩子做晨檢，再鉆進(jìn)后廚看看今天的南瓜粥熬得夠不夠稠。作為既是“孩子王”又是“后勤管家”的雙重打工人，這五年在粉筆灰和消毒液之間穿梭，竟從《道德經(jīng)》里讀出了“雙線通關(guān)”的門道——原來帶好娃和管好后勤團(tuán)隊(duì)，都藏著同一個(gè)“道”。</p> <p class="ql-block"><b>一、當(dāng)老師：像水一樣“兜住”每個(gè)小生命</b></p><p class="ql-block"> 去年帶中班時(shí)，班上有個(gè)二胖的小朋友總把黏土捏成奇怪的形狀，有次甚至把“作品”甩到了天花板上。正當(dāng)我想批評(píng)時(shí)，突然想起“水利萬物而不爭(zhēng)”——這不就是孩子眼里的“星空”嗎？后來我在建構(gòu)區(qū)添了面“創(chuàng)意墻”，專門展示這些“抽象派大作”。沒想到升班時(shí)，二胖媽媽紅著眼圈說：“老師，是你讓孩子知道‘不一樣’不是錯(cuò)?！?lt;/p> <p class="ql-block"><b>二、管后勤：把“無為”做成“提前有為”</b></p><p class="ql-block"> 剛接手后勤時(shí)，最頭疼的就是每月的“物資大戰(zhàn)”：老師們?cè)杨I(lǐng)教具、清潔用品，常常漏這缺那。直到讀到“為之于未有，治之于未亂”，才開竅：為啥不按教學(xué)日歷提前備好“物資盲盒”？現(xiàn)在每月初，我們都會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)準(zhǔn)備好材料包：春天做風(fēng)箏時(shí)，每個(gè)班提前分到竹條和棉線；冬天搞烘焙課，烤箱手套和量杯早就在消毒柜里等著。老師們都說：“后勤的快遞比教案還準(zhǔn)時(shí)。”</p><p class="ql-block"> 這種“無為”在帶班上也同樣適用。記得小班剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子尿褲子，我?guī)е蠋焸冊(cè)趲N了“噓噓流程圖”?，F(xiàn)在孩子們會(huì)指著圖念：“先脫小褲子，用完要擦手”，家長(zhǎng)群里的焦慮漸漸變成了“今天寶貝自己上廁所啦”的喜悅。原來“無為而治”不是不管，而是把可能的麻煩變成提前設(shè)計(jì)好的“小確幸”——就像老子說的“圖難于其易”，我們多畫一張圖、多備一塊布，孩子就能少一點(diǎn)慌張。</p> <p class="ql-block"><b>三、雙線作戰(zhàn)：在“不爭(zhēng)”中看見更大的“贏”</b></p><p class="ql-block"> 前年秋天，園里要迎接市級(jí)示范園驗(yàn)收，班里正排童話劇，后勤又趕上廚房改造，兩邊都喊“缺人”。急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，突然想起“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)”——何不發(fā)動(dòng)大家“跨界支援”？財(cái)務(wù)幫后勤設(shè)計(jì)了新的消毒記錄表，門衛(wèi)的王師傅給孩子們做了道具樹樁，連保潔阿姨都利用午休時(shí)間幫我們縫演出服。驗(yàn)收那天，孩子們唱著“謝謝你”，評(píng)委老師說：“這才是真正的全員育人?！?lt;/p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我常和后勤伙伴們說：“咱們擦的不只是地板，是孩子們打滾的安全區(qū)；咱們做的不只是飯菜，是家長(zhǎng)托付的安心丸。”就像《道德經(jīng)》說的“江海所以能為百谷王者，以其善下之”，無論是蹲下來給孩子系鞋帶，還是彎著腰檢查滅火器壓力，都是在踐行同一個(gè)“道”：把自己放“低”一點(diǎn)，把責(zé)任看“重”一點(diǎn)，把目光放“遠(yuǎn)”一點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 每周的后勤例會(huì)上，我們說得最多的不是“誰的功勞大”，而是“哪里還能做得更好”：老師們會(huì)給廚房提“粥再稠一點(diǎn)，小班孩子好吞咽”的建議，保安王師傅會(huì)幫采購(gòu)組記“下周該換防滑地墊”的提醒。就像老子說的“江海所以能為百谷王者，以其善下之”，當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)都愿意把自己放在“服務(wù)者”的位置，反而凝聚出了驚人的合力。</p><p class="ql-block"> 合上《道德經(jīng)》，摸著辦公桌上孩子們送的“愛心手工花”，突然覺得五年的雙線奔波都有了答案：當(dāng)老師，要學(xué)水的包容，讓每個(gè)孩子都能在自己的節(jié)奏里生長(zhǎng)；管后勤，要學(xué)道的周全，把每個(gè)細(xì)節(jié)都變成看不見的守護(hù)。而無論是哪個(gè)角色，說到底都是“以孩子之心為心”——這，大概就是咱們幼教人能從兩千年前讀到的最新鮮的智慧吧。畢竟，當(dāng)我們蹲下來和世界對(duì)話時(shí)，看見的不僅是孩子的笑臉，更是教育該有的模樣。</p> END <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">?撰稿：關(guān)麟麟</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">審核：蔣春巖</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"> </span></p>