<p class="ql-block">2025年4月25日，在丁校長帶領(lǐng)下，六年級全體語文老師齊聚一堂，共同研討了潘志蘭老師執(zhí)教的第四單元語文園地的第一課時。</p> <p class="ql-block">本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容:</p><p class="ql-block">“交流平臺”呈現(xiàn)了一些有特色的文章的開頭和結(jié)尾。</p><p class="ql-block">“詞句段運(yùn)用”有兩項內(nèi)容構(gòu)成:(一)讓學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩，感受有哪些事物被古詩賦予了人的品格和志向；(二)讓學(xué)生體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處。</p><p class="ql-block">“日積月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語，旨在豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">潘老師引用元朝文人喬夢符的“做樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也”導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生理解寫文章:開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)任務(wù)一:</p><p class="ql-block">讀下列語段，說說這些開頭、結(jié)尾，對文章有什么好處？</p> <p class="ql-block">本節(jié)課潘老師就利用“交流平臺”來引導(dǎo)學(xué)生感受文章的“鳳頭、豹尾”。</p><p class="ql-block">以課本中列舉的“開頭、結(jié)尾”為例子，讓學(xué)生體會好的開頭、結(jié)尾對文章的好處；從而讓學(xué)生再找一些認(rèn)為寫得好的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，交流這樣寫的好處。</p> <p class="ql-block">師生小結(jié)開頭、結(jié)尾的好處:</p><p class="ql-block">開頭:開門見山、設(shè)置疑問、對比突出、引用名言、情景渲染……</p><p class="ql-block">結(jié)尾:首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、融情于景、直抒胸臆、升華情感、引人深思……</p><p class="ql-block">課堂上還設(shè)計了“牛刀小試，妙筆生花”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的主題，嘗試寫一寫開頭和結(jié)尾，從而讓學(xué)生體會:一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)任務(wù)二:</p><p class="ql-block">讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。</p> <p class="ql-block">潘老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的事物，如，“竹、梅、菊、草、蟬、蜜蜂、荷花、石灰、松柏……”被賦予人的品格和志向，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人表面是寫這些事物，其實是詩人自己真實的人生寫照，表達(dá)自己的人生志向，體會“托物言志”的寫法。</p> <p class="ql-block">拓展:</p><p class="ql-block">用詩贊美生活中的人及某種品格和志向，從而引導(dǎo)學(xué)生對古詩的遷移、運(yùn)用，深刻體會詩中所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。</p> <p class="ql-block">老師們觀課后暢所欲言，紛紛發(fā)表了對本節(jié)課的感受及合理化的建議。</p> <p class="ql-block">丁校長對本節(jié)課作了指導(dǎo)，她說“語文園地”作為公開課，是我們新探討的一種課型，怎么上，怎樣把握住重點，提出了指導(dǎo)性的建議，大家受益匪淺。</p> <p class="ql-block">獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)，祝愿實驗小學(xué)小語課堂教學(xué)研討，一路生花……</p>