<p class="ql-block"><b>美篇昵稱：審視自我</b></p><p class="ql-block"><b>美篇號碼：75326027</b></p><p class="ql-block"><b>部分圖片源于網(wǎng)絡(luò)，感謝原創(chuàng)者</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">昨天立夏，思緒隨之飄回到三十年前那堂特殊的公開課。我任教農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)科的一天，陳校長找到我，告知縣教育局教研室確定讓我上一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是初三課本里的《空城計》，全縣三十多名骨干語文老師來聽課。我聽到這個消息既興奮又緊張，感到壓力山大。授課日也恰巧是立夏節(jié)氣。那段時光，我全身心投入到備課中。白天，我在教室里對著空蕩蕩的座位試講，不斷調(diào)整自己的語速、語調(diào)與手勢。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">夜晚，我在臺燈下反復(fù)研讀教材、教參，查閱各種資料，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我告訴自己，只要努力就一定能成功。公開課的那天清晨，我特意穿上干凈整潔的襯衫，搭配一條紫色的裙子，早早來到學(xué)校。校園里還彌漫著薄薄的霧氣，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，似乎在為我加油打氣。走進教室，我看到黑板擦得干干凈凈，課桌上擺放得整整齊齊，心中稍感安慰。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">不一會兒，聽課的老師們陸續(xù)走進教室。他們有的神情嚴肅，有的面帶微笑，其中就有縣二中劉齊副校長和縣四中教導(dǎo)處的王芳主任。劉齊副校長身材高大，面容剛毅，眼神中透著一種威嚴；王芳主任穿著一身得體的套裝，頭發(fā)盤得一絲不茍，眼神犀利而敏銳?？粗麄?，我的心不禁提到嗓子眼。上課鈴聲響起，我屏住呼吸走上講臺?！巴瑢W(xué)們好！”“老師好！”聲音洪亮而整齊，我從學(xué)生們的眼中看到期待和信任，緊張的心情稍稍緩解。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">我先引導(dǎo)學(xué)生們回顧《三國演義》的相關(guān)知識，然后引入課題《空城計》。在講解課文的過程中，我盡量用生動形象的語言，剖析文中人物語言、動作、神態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進充滿智謀與較量的三國世界。學(xué)生們積極參與，踴躍回答問題，課堂氣氛逐漸活躍起來。但是就在我以為一切順利的時候，劉齊副校長突然舉手提問：“曹老師，在當時的情境下，司馬懿真的就沒有其他辦法識破諸葛亮的空城計嗎？這是不是有些不符合邏輯？”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">這個問題猶如一顆重磅炸彈，瞬間打破課堂的平靜。我心中一愣大腦飛速運轉(zhuǎn)。短暫的思考后，我微笑著回答：“劉校長，從表面看，司馬懿似乎有很多方法可以識破空城計，但我們要結(jié)合當時的歷史背景和人物性格來分析。司馬懿多疑，諸葛亮一生謹慎，從不弄險。在司馬懿的認知里，諸葛亮擺出這樣一座空城，城內(nèi)必定設(shè)有埋伏。而且司馬懿深知自己在曹魏政權(quán)中的處境，他需要諸葛亮這個對手來鞏固自己的地位?！?lt;/b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">“所以綜合多方面因素，他選擇退兵是符合人物性格和歷史背景的?！甭犕晡业幕卮穑瑒R副校長微微點頭，若有所思。還沒等我松口氣，王芳主任緊接著提問：“曹老師，你在講解諸葛亮的心理活動時，依據(jù)是什么？文中并沒有明確的表述啊?！蔽倚睦锟┼庖幌?，但很快鎮(zhèn)定下來。我清了清嗓子說：“王主任，雖然文中沒有直接描述諸葛亮的心理活動，但我們可以通過他的言行舉止來推測。比如，他在城樓上焚香操琴，神色自若，看似鎮(zhèn)定的背后其實隱藏著巨大的壓力和緊張。”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">“他深知一旦司馬懿識破空城計，后果不堪設(shè)想。因此他必須強裝鎮(zhèn)定，以此來迷惑司馬懿。這就是文學(xué)作品中‘言外之意’‘弦外之音’的魅力所在，我們要通過文本的細節(jié)去挖掘人物的內(nèi)心世界?！蓖醴贾魅温牶?，露出了一絲不易察覺的微笑?；膺@兩個難題后，課堂繼續(xù)順利進行。這時一位平時不太愛發(fā)言的學(xué)生徐靜舉起了手，我示意她站起來提問。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">她有些靦腆地說：“老師，諸葛亮用空城計雖然成功嚇退了司馬懿，但這種冒險的做法在現(xiàn)實生活中是不是很難行得通呀？萬一失敗了后果太嚴重了?！蔽倚闹幸粍?，這是個很有深度的問題。我回答道：“徐靜同學(xué)問得很好。在現(xiàn)實生活中，像空城計這樣冒險的策略確實存在很大風險。但諸葛亮之所以敢用，是基于他對司馬懿的深入了解以及對局勢的精準判斷。這告訴我們，在生活中做決策時，我們要充分了解各種情況，權(quán)衡利弊，不能死搬硬套?！?lt;/b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">“有時候看似冒險的舉動，如果經(jīng)過深思熟慮，也可能取得成功。不過我們也要謹慎對待風險，不能盲目冒險。”徐靜聽后，滿意地點點頭坐下。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們進行小組討論，分析空城計中體現(xiàn)的智慧和謀略，并讓他們聯(lián)系生活實際，談?wù)剬χ腔鄣睦斫狻W(xué)生們各抒己見，討論得熱火朝天。有的小組討論諸葛亮如何巧妙利用司馬懿的性格弱點，有的探討在現(xiàn)代商業(yè)競爭中類似智慧的應(yīng)用。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">看著他們積極思考、熱烈討論的樣子，我心中滿是欣慰。在學(xué)生們討論結(jié)束后，聽課的老師們也開始小聲地交流討論。我隱約聽到他們在評價學(xué)生們的表現(xiàn)以及課程的設(shè)計。有的老師說：“這堂課學(xué)生參與度真高，看得出平時老師對學(xué)生思維的訓(xùn)練很到位。”另一位老師回應(yīng)道：“是啊，而且曹老師對課堂的把控能力也很強，能及時解答各種問題。”劉齊副校長和王芳主任也在認真交流著，不時看向黑板和學(xué)生們。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">接下來我對本節(jié)課進行總結(jié)。“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《空城計》這篇課文，它出自我國古典名著《三國演義》。在這篇課文中，我們看到諸葛亮的足智多謀、臨危不懼，他在兵力懸殊的情況下，憑借一座空城和對司馬懿的了解，成功嚇退敵軍。同時，我們也看到司馬懿多疑的性格特點?！?lt;/b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">“通過分析課文中人物的語言、動作、神態(tài)，我們深入了解人物形象和故事情節(jié)。更重要的是，我們從中學(xué)到智慧的力量。智慧不僅是聰明才智，而且是在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠冷靜思考、巧妙應(yīng)對的能力。希望大家在今后的生活中，也能運用智慧去解決問題，像諸葛亮一樣，在困境中找到出路。”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">下課鈴聲響起，我長舒了一口氣。課后，聽課的老師們紛紛給予這堂課高度評價。一位資深的教研組長說：“曹老師這堂課思路清晰，講解透徹，對教材的把握非常精準，尤其是對學(xué)生思維的啟發(fā)做得很好?！眲R副校長也笑著說：“曹老師，你的應(yīng)變能力很強啊，那兩個問題都回答得很精彩。”王芳主任也點頭稱贊：“這堂課生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，看得出你在備課上下了很大功夫。”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">聽到這些贊揚，我的眼眶濕潤了，所有的努力和付出此刻都得到了回報。這堂公開課，是我教學(xué)生涯中的一次重要經(jīng)歷，也是我人生中的寶貴財富。它讓我明白，只要有充分的準備和堅定的信念，就能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，在面對困難時，我們不能退縮，要勇敢地迎接挑戰(zhàn)，用智慧和努力去戰(zhàn)勝它。這堂公開課后不久，我被調(diào)到縣城三中任教，一年后選拔進入縣教育局秘書科工作。</b></p>