<p class="ql-block"> 5月21日，安康市小學(xué)骨干教師及教研員團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了深圳市福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)——這座被譽(yù)為“看得見童年未來的學(xué)?！?，<span style="font-size:18px;">以其獨(dú)特的空間設(shè)計(jì)，課程理念和師生互動模式，為我們打開了一扇教育創(chuàng)新的窗口……我們</span>通過沉浸式校園探秘，主題講座的深度學(xué)習(xí)，開啟了一場教育創(chuàng)新的思維盛宴。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 跨學(xué)科課堂實(shí)景：</span>走進(jìn)深圳市福田區(qū)紅嶺小學(xué)一年級《植物生長的適應(yīng)性》的課堂，深深的感受到以“植物”為主題的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的理念，將科學(xué)探究與生活實(shí)際緊密結(jié)合。課程以植物為切入點(diǎn)，圍繞“植物與環(huán)境的適應(yīng)性”主題展開，學(xué)生在真實(shí)情境中化身“植物探險(xiǎn)家”開展課前學(xué)習(xí)資源搜集，課堂上運(yùn)用“TPS”工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考（T），在劉老師的有效指導(dǎo)下開展小組討論和探究（P），在分享交流中（S）讓學(xué)生進(jìn)一步理解植物在不同環(huán)境中的生存智慧。</p><p class="ql-block"> 課程設(shè)計(jì)凸顯三大亮點(diǎn)： 1. 情境驅(qū)動，問題導(dǎo)向：教師通過創(chuàng)設(shè)“植物如何適應(yīng)環(huán)境”的真實(shí)問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維。 2. 學(xué)科融合，能力進(jìn)階：課程巧妙融合科學(xué)、語文（記錄與表達(dá)）、信息技術(shù)（資料搜集）等學(xué)科要素，如在實(shí)驗(yàn)后貼圖或簡單文字記錄觀察結(jié)果，既鍛煉動手能力，又提升語言表達(dá)與邏輯分析能力。 3. 評價(jià)多元，關(guān)注過程：采用課前準(zhǔn)備、獨(dú)立思考、討論交流等多維度評價(jià)量表，重視學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，而非單純知識記憶。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">課程創(chuàng)新——跨學(xué)科實(shí)踐樣本</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">主題活動設(shè)計(jì)：從前測到探究線索</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 展示中，兩位一線教師分享了主題活動的跨學(xué)科實(shí)踐案例。課前，通過“KML（知識 - 方法 - 態(tài)度）前測”了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞文化內(nèi)涵、美學(xué)設(shè)計(jì)、歷史演變等方面設(shè)計(jì)探究線索，如“漢服紋樣中的數(shù)學(xué)對稱”“民族服飾與地理環(huán)境關(guān)聯(lián)”等任務(wù)，將語文、美術(shù)、歷史、科學(xué)等學(xué)科知識有機(jī)融合。學(xué)生在調(diào)研、創(chuàng)作、展演的過程中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 評價(jià)體系創(chuàng)新：多元評價(jià)促成長</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 主題活動秉持“評價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建了多元評價(jià)框架?？偨Y(jié)性評價(jià)通過主題成果展演、作品集檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；形成性評價(jià)借助課堂觀察、學(xué)習(xí)日志進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋；反思性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評提升元認(rèn)知能力；發(fā)展性評價(jià)則依據(jù)新課標(biāo)制定個(gè)性化成長檔案，關(guān)注批判性思維、協(xié)作能力等素養(yǎng)的提升。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span>教研保障機(jī)制：跨學(xué)科協(xié)作常態(tài)化</p><p class="ql-block"> 學(xué)校教學(xué)部長介紹了支撐主題實(shí)踐的教研機(jī)制。課時(shí)安排采用“長短課 + 項(xiàng)目周”模式，保障探究的連續(xù)性；每周固定跨學(xué)科教研日，協(xié)同設(shè)計(jì)任務(wù)清單；建立校本主題資源庫，共享學(xué)科關(guān)聯(lián)圖譜與典型案例。</p> <p class="ql-block"> 本次觀摩讓與會教師深刻感受到，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐與2022版義務(wù)教育課程方案中“加強(qiáng)課程綜合、突出實(shí)踐育人”的要求高度契合。通過真實(shí)情境任務(wù)推動“學(xué)科邏輯”向“學(xué)習(xí)邏輯”轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了“讓每一個(gè)孩子創(chuàng)造著長大”的辦學(xué)理念。其跨學(xué)科主題實(shí)踐的創(chuàng)新路徑、十年課改深耕的“花園式”校園生態(tài)，給我們帶來啟示：課程創(chuàng)新要“依標(biāo)而行”，讓素養(yǎng)落地有據(jù)；教育變革貴在“堅(jiān)持不懈”，以十年韌性滋養(yǎng)教育生態(tài)；育人探索永無止境，要以兒童立場重構(gòu)學(xué)習(xí)。紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“綠藤般向上生長”的校園氣象，詮釋著課改者的堅(jiān)守與突破，以課標(biāo)為根、兒童為本，在時(shí)間沉淀中讓教育充滿生命的溫度與深度。</p>