<p class="ql-block"> “問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯逃缁钏?，唯變方長清。在“雙減”政策的清泉滌蕩下，農(nóng)林大附小語文教研組又開展了一次課堂實(shí)踐探索。本次活動(dòng)以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教育質(zhì)量”為源，以課堂實(shí)踐為舟，載著學(xué)子駛向素養(yǎng)提升的彼岸。</p> <p class="ql-block">一、課堂展風(fēng)采：賦能高效課堂，深耕素養(yǎng)之田</p> <p class="ql-block">1. 童趣探荷韻·《荷葉圓圓》（執(zhí)教：趙芯瑩）</p> <p class="ql-block">“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！壁w老師以“夏日荷塘”為主題，以“荷趣”為線索，讓孩子們?cè)谡n堂中化身“小水珠”、“小蜻蜓”在朗讀與想象中感受語言文字的詩意與靈動(dòng)。</p> <p class="ql-block">2. 攀登悟精神·《挑山工》（執(zhí)教：李丹妮）</p> <p class="ql-block">“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”李老師以“攀登精神”為核，繪制挑山工登山路線圖，標(biāo)注動(dòng)作細(xì)節(jié)； 采訪挑山工體悟哲理。課堂以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生從“讀山”到“品人”，感悟堅(jiān)韌品格的時(shí)代回響。 </p> <p class="ql-block">二、教研凝智慧：以評(píng)促思，共話“減負(fù)增效”</p> <p class="ql-block">“如切如磋，如琢如磨?！备髂昙?jí)組聚焦“作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)效”深度研討。</p> <p class="ql-block">低段聚焦：充分利用語文課堂作業(yè)本的作業(yè)，讓學(xué)生更好地理解課文，熟讀成誦，用作業(yè)支架幫助學(xué)生背誦。</p> <p class="ql-block">高段碰撞 ：用導(dǎo)圖支架體會(huì)挑山工與游人登山的不同之處，體悟精神。</p> <p class="ql-block">三、專家啟新程：高瞻遠(yuǎn)矚，指路“素養(yǎng)作業(yè)”</p> <p class="ql-block">錢炳偉教研員以“游戲化、活動(dòng)化、生活化”三把鑰匙，為低段語文教學(xué)打開新視界。他指出：“課堂不是知識(shí)的搬運(yùn)場(chǎng)，而應(yīng)是童心與語言共舞的樂園?！边@“三化”不僅能讓課堂煥發(fā)生機(jī)，更啟示我們：語文教育應(yīng)如春風(fēng)化雨，以“玩”啟智，以“動(dòng)”促學(xué)，以“情”共鳴。讓一年級(jí)課堂既有“荷葉圓圓”的童趣，又能孕育“小荷才露”的成長鋒芒。 </p> <p class="ql-block">錢炳偉教研員指出：“語文教學(xué)應(yīng)如明鏡，既要映照知識(shí)的脈絡(luò)，更要折射思維的軌跡?！卞X老師在評(píng)析李丹妮老師執(zhí)教的《挑山工》時(shí)，以“找、讀、說”三階法為鑰，解鎖了高段語文思辨課堂的新樣態(tài)。他強(qiáng)調(diào)：“哲理不在文本之外，而在字里行間——唯有扎根語境，方能觸摸思想的溫度。”要在“找”中聚焦，在“讀”中體悟，在“說”中升華。學(xué)生應(yīng)結(jié)合上下文自主提煉哲理，讓主題理解從“灌輸”走向“生成”。 </p> <p class="ql-block">錢炳偉教研員在《讓學(xué)習(xí)真實(shí)可見》講座中，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)解說詞”為范例，生動(dòng)詮釋了情景化作業(yè)設(shè)計(jì)的智慧。他提出：“作業(yè)不是孤立的紙面任務(wù)，而是連通知識(shí)與生活的橋梁?！边@一理念在分步設(shè)計(jì)中被具象為層層遞進(jìn)的“思維階梯”。錢老師主張：“作業(yè)應(yīng)如腳手架，既要‘托得住’基礎(chǔ)，又要‘夠得著’素養(yǎng)?！鞭r(nóng)林大附小語文團(tuán)隊(duì)將以此為藍(lán)本，在作業(yè)中深化“情景化”探索——讓作業(yè)成為學(xué)生思維生長的“可視化地圖”，讓語文學(xué)習(xí)在真實(shí)任務(wù)中扎根、拔節(jié)、綻放。 </p> <p class="ql-block">以“減”為徑，向“質(zhì)”而行。農(nóng)林大附小語文教研團(tuán)隊(duì)以兩節(jié)靈動(dòng)課堂為鏡，照見“雙減”背景下教與學(xué)的共生共長：趙芯瑩老師用童趣叩開語言之門，李丹妮老師以思辨點(diǎn)亮成長之光；錢炳偉教研員更以《讓學(xué)習(xí)真實(shí)可見》的智慧，為作業(yè)設(shè)計(jì)鋪就“情景化”路徑——從知識(shí)進(jìn)階到素養(yǎng)扎根。 </p><p class="ql-block">這場(chǎng)教研，是終點(diǎn)亦是起點(diǎn)——我們將繼續(xù)以匠心打磨課堂，以巧思重構(gòu)作業(yè)，讓語文教育褪去繁冗的桎梏，回歸生長的本真。期待孩子們?cè)诠P墨與生活的交響中，書寫屬于自己的“輕負(fù)高效”篇章，讓教育的清泉真正潤澤每一寸心田。</p>