<p class="ql-block">5月20日，低段小學(xué)語文名師工作室以“智慧共生，AI賦能提升教學(xué)”為理念，開展了一系列主題研修活動?；顒右詥卧虒W(xué)為載體，圍繞指向思維能力與審美能力發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)群，以及素養(yǎng)導(dǎo)向下的探究學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施展開，推動了教師理念的轉(zhuǎn)變和課堂的轉(zhuǎn)型。</p> <p class="ql-block">5月20日，楊老師以AI賦能語文課堂，通過多種形式開展了古詩探究活動。結(jié)合義務(wù)教育語文課程標準中的教學(xué)建議，注重幼小銜接，探索如何增效增趣，為古詩學(xué)習(xí)開辟新路徑。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動1：象形字導(dǎo)入。老師通過象形字導(dǎo)入課程，出示象形字讓學(xué)生猜字并解釋，借此引出與“夏天”相關(guān)的詞匯，如立夏、華夏、盛夏、夏日等，激發(fā)學(xué)生對夏天的美好聯(lián)想。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動2：音樂視頻與語言拓展。在音樂視頻中，伴隨著古箏聲，同學(xué)們欣賞了夏日池塘的美景。通過語言拓展，學(xué)生們描繪了池塘的清泉、碧綠的荷葉、飛舞的蜻蜓，以及陽光下的樹蔭和清澈的小泉水，語言表達自然流暢，情景生動。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動3：AI對話楊萬里。借助AI技術(shù)，課堂上模擬楊萬里與學(xué)生對話，介紹詩人對池塘的喜愛，拉近學(xué)生與古詩學(xué)習(xí)的距離，幫助他們體驗情感、開展想象，領(lǐng)悟詩文大意。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動4：版畫創(chuàng)作。學(xué)生用彩色粉筆畫出荷花、荷葉、大樹等詩中景物，通過直觀形象的演繹，搭建了理解詩意的支架。學(xué)生認讀詞卡并圈出描寫的景物，將其粘貼在黑板上，進一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動5：角色表演。通過角色扮演，學(xué)生化身為蜻蜓、知了、小魚等角色，生動演繹詩中的情景。老師以清泉的形象與學(xué)生互動，激發(fā)他們的想象力和語言表達能力，營造了充滿童趣的課堂氛圍。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動6：食物演繹與感官體驗。結(jié)合蒙臺梭利教育理念，學(xué)生通過感官體驗展開豐富的想象。以“小荷才露尖尖角”為切入點，學(xué)生猜測尖尖角的含義，并通過畫荷葉、卷荷葉等方式探索初夏荷葉的特點，感受古詩細微處的美好。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動7：作業(yè)拓展。音樂聲中，學(xué)生們以夏日為主題展開想象，創(chuàng)作與古詩相關(guān)的作品，進一步深化學(xué)習(xí)體驗。夏日池塘之旅與創(chuàng)意繪畫課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同學(xué)們，今天我們開啟了夏日之旅，一起欣賞了美麗的池塘。它是池塘之上的樹蔭、清泉、荷花、蜻蜓；它是池塘之下的江南，魚戲蓮葉間的歡快。它是盛夏時節(jié)，調(diào)皮的小娃偷采白蓮的快樂；它是《采蓮曲》中聞歌而來的亭亭女子；它還是杭州西湖鋪開的一幅幅畫卷——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的壯美與燦爛。詩人楊萬里曾用詩句描繪過這樣的美景。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">楊萬里數(shù)字人：聽說106班的孩子們能寫會畫，今天我想一睹你們的風采。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同學(xué)們在課前的美術(shù)課上，你們用畫筆介紹了夏日池塘的風光，用畫筆講述了池塘里那動聽的童話。親愛的孩子們，請用美妙的感官——語言、視覺、聽覺、觸覺，展開你們豐富的想象。在方格紙上，講述你最愛的夏日之旅吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（小組交流匯報展示作業(yè)，欣賞評價。）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本次活動通過AI賦能和多樣化教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的審美創(chuàng)造能力，同時也為教師的專業(yè)成長提供了新的思路和實踐路徑。</p>