<p class="ql-block"> 為了助力新教師快速成長，通過課堂展示與研討，提升其教學(xué)設(shè)計、課堂組織與教學(xué)反思能力。寧南縣民族小學(xué)語文組開展了新教師展示課教研活動，搭建教師交流平臺，促進教師群體經(jīng)驗共享、思維碰撞，推動教學(xué)理念與方法的更新。發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點與不足，為學(xué)校教學(xué)改進提供方向，優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 郭啟亮老師帶來的《棉花姑娘》 ，情境創(chuàng)設(shè)生動鮮活。教師以動畫視頻導(dǎo)入，呈現(xiàn)棉花姑娘生病的焦急神態(tài)，迅速抓住學(xué)生注意力，將課文情境具象化。課堂中配合角色朗讀，讓學(xué)生仿佛置身故事之中，沉浸式感受文本魅力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對比朗讀，幫助學(xué)生體會棉花姑娘從焦急到喜悅的情感變化，實現(xiàn)語言積累與情感體悟的融合，扎實落實語文要素。</p><p class="ql-block"> 整堂課充分展現(xiàn)了語文與科學(xué)融合的教學(xué)智慧，兼顧知識傳授與素養(yǎng)培育，是一堂富有啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)課例。</p> <p class="ql-block"> 張欣桐老師教學(xué)的《小壁虎借尾巴》，教學(xué)過程注重語言訓(xùn)練與思維發(fā)展結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生分析小壁虎與不同動物對話時，通過提問“小魚為什么不能借尾巴？”“如果是你，會如何表達借尾巴的請求？”等問題，既加深對故事寓意的理解，又鍛煉邏輯思維與語言表達能力，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂充分尊重學(xué)生主體性，通過小組合作、分角色表演等活動，鼓勵學(xué)生主動探索文本，將知識內(nèi)化。教師及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)意回答并給予個性化評價，營造了積極活躍的課堂氛圍，真正實現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。這堂公開課兼具趣味性與專業(yè)性，是低年級語文教學(xué)的優(yōu)秀范例。</p> <p class="ql-block"> 楊乾麗老師執(zhí)教的《第一單元復(fù)習(xí)》，框架清晰，系統(tǒng)整合：教師以思維導(dǎo)圖梳理單元知識脈絡(luò)，將課文主題、生字詞、關(guān)鍵語句、寫作手法等內(nèi)容串聯(lián)成網(wǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。通過“字詞闖關(guān)”“佳句賞析”等板塊，分層推進復(fù)習(xí)，既鞏固基礎(chǔ)，又深化能力，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性與邏輯性。針對單元對易錯字詞的“錯例辨析”環(huán)節(jié)，直擊學(xué)生薄弱點，有效提升復(fù)習(xí)針對性。</p><p class="ql-block"> 這堂復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確、形式新穎，既夯實基礎(chǔ)，又注重能力提升，為高效復(fù)習(xí)課提供了優(yōu)秀范例。</p> <p class="ql-block"> 最后，在教導(dǎo)主任、教研組長的組織帶領(lǐng)下，全體語文組教師開展了評課議課。這次教研活動，充分展現(xiàn)了新教師扎實的學(xué)科功底與創(chuàng)新意識。在具體環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入設(shè)計、實際操作中，教師巧妙結(jié)合生活實例，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂中注重啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)理念。在課堂總結(jié)的系統(tǒng)性、小組合作的有效性上進一步優(yōu)化，教學(xué)效果將更加顯著。期待在未來的教學(xué)中看到更多精彩！</p>