<p class="ql-block"> 晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。 值此綠意蔥蘢、熏風微拂的五月，張家口市小學語文“游戲化、生活化、活動化”（“三化”）教學主題研討活動，于2025年5月27日在橋東區(qū)勝利中路小學的菁菁校園內如約啟幕。</p><p class="ql-block"> 本次活動旨在匯聚區(qū)域教研智慧，共探“三化”融合路徑，以期讓小學語文課堂煥發(fā)活力、彰顯魅力、提升效力，切實以研促教。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgba(0, 0, 0, 0.9);"> 本次活動由張家口市教育科學研究所主辦，橋東區(qū)教體局小學教研室、橋東區(qū)勝利中路小學、張家口市橋東區(qū)趙紹杰名師工作室承辦。張家口市教科所王慧芳主任，橋東區(qū)教體局小學教研室主任李妙紅主任，以及各縣區(qū)教研室領導和語文骨干教師、張家口市小學語文各名師工作室的主持人及成員，共計百余人參與了本次活動。</span></p> <p class="ql-block"> 課例一由黃鶯飛老師執(zhí)教二年級寫話《大自然的小問號》，聚焦童詩的賞析與創(chuàng)作。為激發(fā)興趣，黃老師創(chuàng)設“小問號”卡通情境，引導學生學習提問，進行“提問詩寫話訓練”。課堂通過“多維讀詩”、“借例習法”、“學用創(chuàng)作”三大板塊，引導學生充分朗讀、觀察思考、打開思路模仿提問，并通過小組合作創(chuàng)作童詩。整堂課情趣融融，有效提升了學生的表達與寫作能力。</p> <p class="ql-block"> 課后，徐晶老師緊扣“三化”理念，從“教學生活化”、“課堂活動化”、“過程游戲化”三個維度，解析其與本次習作的有機融合。</p><p class="ql-block">【生活化】強調從生活出發(fā)激發(fā)興趣，引導學生回顧、融入生活情境，鼓勵在生活中觀察、積累、思考，體悟學習與生活密不可分。</p><p class="ql-block">【活動化】確立學生課堂主體地位，讓其在課堂中真正動起來，通過實踐活動提升能力。</p><p class="ql-block">【游戲化】倡導在常態(tài)語文教學中，巧用生動有趣的游戲，激發(fā)學習熱情，增強語文知識實際運用能力。</p><p class="ql-block"> “三化”教學旨在將游戲機制、活動形式、生活元素深度融入語文課堂，有效激發(fā)興趣，提升學生參與度。</p> <p class="ql-block"> 課例二為趙紹杰老師執(zhí)教的三年級口語交際《勸告》。本課打破傳統講授模式，創(chuàng)新創(chuàng)設“哪吒同學”情境化游戲，引領學生快速融入課堂。</p><p class="ql-block"> 教學依托三大板塊層層推進：1. “感受勸告、提煉方法”；2. “嘗試勸告、實踐方法”；3. “深度交際、靈活用法”。</p><p class="ql-block"> 巧妙對應三個源于學生真實生活的交際情境：滑坐樓梯扶手、亂穿馬路、沉溺電子產品。核心亮點在于：借助與“哪吒”這位“不完美同學”共度一天的游戲設定，將分散情境有機串聯為連貫的沉浸式交際場域，極大激發(fā)學生參與熱情，讓口語交際能力在真實互動中落地生根。</p> <p class="ql-block"> 王如霞老師深入解析本節(jié)口語交際課：</p><p class="ql-block">【根植生活，指向素養(yǎng)】 強調“生活是語文底色，語文是生活結晶”，“三化”設計旨在打造豐富生動的語文課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">【語言示范，浸潤無聲】 高度評價教師語言的示范作用——既有個別規(guī)范性指導，更自覺錘煉自身語言，營造規(guī)范優(yōu)美的課堂語言環(huán)境，實現對學生長期的語言浸潤。</p><p class="ql-block">【策略多元，能力為要】 課堂靈活運用三大策略：“創(chuàng)設特定情境”“體現雙向互動”“引導角色模擬體驗”。</p><p class="ql-block"> 有效讓學生在真實聽說中鍛煉能力，在生生互動中激發(fā)意愿，模擬還原真實口語環(huán)境，為其解決現實話語問題奠定基礎。</p> <p class="ql-block"> 課后，齊瑋校長結合“三化”研究，闡釋勝小辦學理念與成果：</p><p class="ql-block">1.強師固本：以“三化”常態(tài)研究賦能教</p><p class="ql-block">師——通過“卷入式”新課標培訓、“跟</p><p class="ql-block">進式”青藍工程、“展示式”青年培養(yǎng)三</p><p class="ql-block">級體系，鍛造堅實師資根基。</p><p class="ql-block">2.學域革新：構建“三化”融合的學業(yè)新</p><p class="ql-block">場域——推行“主題討論→方案形成→</p><p class="ql-block">量規(guī)先行→客觀評價”學生自主學習閉環(huán)。</p><p class="ql-block">3.場境育人：打造“三化”開放的教育</p><p class="ql-block">“三場”——學校即學生的生活場、學</p><p class="ql-block">習場、運動場。核心在于：貼近兒童、發(fā)展兒童，讓每個孩子“美美地想，樂樂地做，天天有進步”。</p> <p class="ql-block"> 市教科所王慧芳老師在總結發(fā)言時盛贊本次活動生動呈現了橋東區(qū)“三化”課堂的蓬勃生機——精巧情境點燃興趣、創(chuàng)新游戲活化課堂、清晰結構推進教學，為區(qū)域深化游戲化、生活化、活動化教學提供了鮮活樣本與實踐智慧。</p> <p class="ql-block"> 與會教師全程專注沉浸，主動汲取“三化”新理念的智慧滋養(yǎng)，蓄力賦能未來課堂實踐。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生“生活即教育”、“社會即學?！钡捏鹧?，燭照教育本真。今日“游戲化、生活化、活動化”的課堂實踐，正是對其理念的生動詮釋與時代回應，更是 實現學生主體地位的必由通途。此次研討，是智慧碰撞的新起點。更是深耕課堂的再出發(fā)。未來，我們定當以“三化”為犁，精進實踐，持續(xù)拓新：“以情境化場域點燃探究熱望” “以游戲化活力煥發(fā)學習動能” “以結構化路徑賦能素養(yǎng)生長”。</p><p class="ql-block"> 愿與諸位同仁共研共思、互學互鑒，于每一方課堂的深耕細作中，育得思維拔節(jié)、智慧萌發(fā)，讓教育沃土滋養(yǎng)每一個生命的蓬勃向榮!</p>