<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>一、教研背景與目標(biāo)</b></p><p class="ql-block">為落實(shí) “立德樹人” 根本任務(wù)，解決學(xué)生隨手丟垃圾、行為習(xí)慣待優(yōu)化等實(shí)際問題，洋浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文組于 2025 年 6 月 10 日開展 “語文學(xué)科里的德育” 主題教研會，圍繞教材、課堂、教師示范等維度，探索語文教學(xué)與德育融合的有效路徑。</p><p class="ql-block">會議上語文老師們依次發(fā)言，各抒己見，為語文教育與德育融合路徑提出了寶貴的意見及建議。</p><p class="ql-block"><b>二、語文學(xué)科德育滲透的核心策略</b></p><p class="ql-block">（一）深挖教材德育元素，構(gòu)建價(jià)值觀培育陣地</p><p class="ql-block">1、人文主題與情感熏陶</p><p class="ql-block">依托教材單元主題滲透德育，如《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河與傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷和文化自信；《吃水不忘挖井人》《青山處處埋忠骨》通過革命故事，強(qiáng)化感恩意識與家國大義。</p><p class="ql-block">利用童話、寓言等文本塑造品格，《小公雞和小鴨子》《巨人的花園》滲透友誼互助與分享快樂；《守株待兔》《自相矛盾》通過寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動觀念與言行一致的重要性。</p><p class="ql-block">2、漢字與文本細(xì)讀中的德育</p><p class="ql-block">從漢字構(gòu)造中挖掘德育內(nèi)涵，如 “威”（戈 + 女）體現(xiàn)智慧與擔(dān)當(dāng)，“武”（止 + 戈）傳遞止戈為武的和平理念，引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任與和諧價(jià)值觀。</p><p class="ql-block">通過文本細(xì)節(jié)分析人物品質(zhì)，《軍神》中劉伯承的堅(jiān)毅、《狼牙山五壯士》的犧牲精神，均成為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品格與集體責(zé)任感的鮮活素材。</p><p class="ql-block">（二）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動：讓德育從認(rèn)知走向行動</p><p class="ql-block">1、情境化學(xué)習(xí)與行為體驗(yàn)</p><p class="ql-block">通過朗讀、角色扮演觸發(fā)情感共鳴，如分角色朗讀《楊氏之子》感受語言機(jī)智與禮貌；《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)中，學(xué)生用拖布桿挑書包體驗(yàn)負(fù)重，直觀理解革命先輩的艱辛。</p><p class="ql-block">開展實(shí)踐活動強(qiáng)化德育體驗(yàn)，如《肥皂泡》課后組織戶外吹泡泡，《中國美食》教學(xué)中嘗試制作傳統(tǒng)點(diǎn)心，在動手操作中滲透審美情趣與勞動教育。</p><p class="ql-block">2、寫作與口語交際中的價(jià)值觀引導(dǎo)</p><p class="ql-block">寫作訓(xùn)練融入德育反思，以 “那一刻我長大了” 記錄承擔(dān)家務(wù)、幫助同學(xué)的經(jīng)歷，以 “我的榜樣” 挖掘身邊人的美德（如環(huán)衛(wèi)工敬業(yè)、教師奉獻(xiàn)），培養(yǎng)觀察與感恩能力。</p><p class="ql-block">口語交際聚焦文明習(xí)慣，《打電話》《我們一起做游戲》等話題中，強(qiáng)調(diào)禮貌用語、傾聽他人；辯論會（如 “傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的融合”）培養(yǎng)思辨能力與社會責(zé)任感。</p><p class="ql-block">（三）教師示范與課堂常規(guī)：潛移默化的品格塑造</p><p class="ql-block">1、言傳身教與即時(shí)教育</p><p class="ql-block">教師以規(guī)范言行成為德育標(biāo)桿，如要求學(xué)生整理文具，教師率先做好教室物品歸位；課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課桌上亂畫，即時(shí)類比 “愛護(hù)課桌如愛護(hù)朋友”，引導(dǎo)尊重公共物品。</p><p class="ql-block">利用課堂細(xì)節(jié)滲透禮儀教育，如提醒學(xué)生 “舉手發(fā)言姿勢端正”“他人發(fā)言時(shí)安靜傾聽”，將尊重、專注等習(xí)慣融入日常教學(xué)。</p><p class="ql-block">2、關(guān)注學(xué)情，分層實(shí)施德育</p><p class="ql-block">低年級：以繪本閱讀（如《爺爺一定有辦法》）、趣味故事（《動物王國開大會》）為主，培養(yǎng)整理習(xí)慣、禮貌交往等基礎(chǔ)品德，通過 “卓越口才” 訓(xùn)練提升表達(dá)自信。</p><p class="ql-block">高年級：結(jié)合歷史人物（如諸葛亮、方志敏）與社會熱點(diǎn)（如環(huán)保、責(zé)任）展開深度討論，利用《橋》《草船借箭》等文本，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與集體、規(guī)則與變通的關(guān)系。</p><p class="ql-block">（四）多元評價(jià)：以激勵強(qiáng)化德育行為</p><p class="ql-block">1、過程性評價(jià)關(guān)注品德表現(xiàn)</p><p class="ql-block">課堂中對學(xué)生的傾聽狀態(tài)、語言表達(dá)（如 “回答完整且禮貌”）、合作習(xí)慣（如小組討論中尊重他人意見）進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，采用 “積分制” 或 “星星貼紙” 獎勵正向行為。</p><p class="ql-block">作業(yè)批改中融入德育引導(dǎo)，如日記評語肯定 “主動承認(rèn)錯誤”“幫助家人” 等行為，作文中批注 “觀察細(xì)致，體現(xiàn)共情能力”。</p><p class="ql-block">2、發(fā)展性評價(jià)聚焦成長軌跡</p><p class="ql-block">縱向?qū)Ρ葘W(xué)生進(jìn)步，如從 “不敢表達(dá)” 到 “主動分享讀書心得”，以 “成長檔案” 記錄品德發(fā)展；橫向開展 “文明之星”“閱讀標(biāo)兵” 等評選，樹立身邊榜樣。</p><p class="ql-block">結(jié)合家長反饋完善評價(jià)體系，通過親子共讀記錄、家務(wù)勞動打卡等，形成家校協(xié)同的德育閉環(huán)。</p><p class="ql-block"><b>三、典型案例與實(shí)施成效</b></p><p class="ql-block">1、《文具的家》與習(xí)慣養(yǎng)成</p><p class="ql-block">教學(xué)中結(jié)合學(xué)生 “亂丟文具” 問題，通過課文中 “貝貝整理文具” 的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生類比 “文具回家 = 物品歸位”，課后開展 “我的文具小管家” 實(shí)踐活動，班級文具丟失現(xiàn)象減少。</p><p class="ql-block">2、畢業(yè)季 “逛校園?寫感恩” 活動</p><p class="ql-block">六年級結(jié)合《難忘的小學(xué)生活》單元，組織學(xué)生走訪校園角落（如榕樹、圖書館、農(nóng)場），撰寫《給校園的一封信》或詩歌，在文字中留存對母校的眷戀，激發(fā)感恩情懷，相關(guān)作文情感真摯度提升顯著。</p><p class="ql-block"><b>四、現(xiàn)存問題與改進(jìn)方向</b></p><p class="ql-block">（一）現(xiàn)存問題：學(xué)生隨手丟垃圾現(xiàn)象仍較突出；高年段德育深度挖掘不足；多元評價(jià)體系需進(jìn)一步細(xì)化。</p><p class="ql-block">（二）行動計(jì)劃</p><p class="ql-block">專項(xiàng)主題教學(xué)：各年級結(jié)合課文，如《頤和園》《只有一個地球》，設(shè)計(jì) “愛護(hù)環(huán)境” 主題單元，通過寫作、演講、校園實(shí)踐（如垃圾分類宣傳）強(qiáng)化環(huán)保意識。</p><p class="ql-block">教師研修：開展 “高年段德育目標(biāo)與文本深度融合” 專題研討，分享《紅巖》《草船借箭》等課文的德育滲透案例。</p><p class="ql-block">五、總結(jié)與展望</p><p class="ql-block">本次教研會明確了語文教學(xué)中德育滲透的 “教材為基、課堂為脈、教師為范、評價(jià)為驅(qū)” 的立體化路徑。語文組將以 “五育融合” 為理念，把德育貫穿于識字、閱讀、寫作等各教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動與多元評價(jià)，讓德育如 “春雨潤物”，培養(yǎng)學(xué)生兼具知識素養(yǎng)與道德品格的 “完整人格”。未來，需持續(xù)聚焦學(xué)生實(shí)際問題，深化德育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，打造有溫度、有深度的語文課堂，讓語文課堂成為孕育美德的土壤，使學(xué)生在語言文字的浸潤中，成長為 “有知識、有品德、有溫度” 的時(shí)代新人。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 洋浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文組</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025 年 6 月 10 日</p>