<p class="ql-block">在書中，不僅有眼前，還有詩和遠(yuǎn)方</p><p class="ql-block">好書，像師長，淳淳教導(dǎo)</p><p class="ql-block">像朋友，心心相印</p><p class="ql-block">像陽光，滋養(yǎng)身心</p> <p class="ql-block"><b>《跟著詩詞去旅行——制作研學(xué)手冊》教學(xué)反思</b></p><p class="ql-block"><b> 東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校 趙靜</b></p> <p class="ql-block"> 2025年6月5日下午，我參加了工作室的研修活動，執(zhí)教課例《跟著詩詞去旅行——制作研學(xué)手冊》（第一站：黃河）</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課我首先發(fā)布任務(wù)：制作黃河研學(xué)手冊，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。接著在“跟著詩詞尋黃河”環(huán)節(jié)中，通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中感悟黃河的特點。這一部分孩子們能找到黃河的特點，結(jié)合視頻，用朗讀讀出自己的理解。接下來“跟著繪本知黃河”部分，通過繪本的閱讀和問題解答，學(xué)生對黃河的地理知識有了了解，為后續(xù)的研學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)生對黃河有了一定了解之后，安排他們分組制作研學(xué)單。因為時間有限，有些小組沒有完成，或者質(zhì)量不高，呈現(xiàn)的剪貼內(nèi)容比較多。</p> <p class="ql-block"> 試課時，恰逢北京順義區(qū)東風(fēng)小學(xué)教育集團來我校微訪學(xué)，首都師范大學(xué)張教授特別提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)“跨出去，要跨回來”。對于“跟著詩詞尋黃河”環(huán)節(jié)，她評到語文味特別足?！案L本知黃河”部分結(jié)合地理知識讓學(xué)生了解黃河概況。但在第三部分“結(jié)合手冊展黃河部分”，就沒跨回來?！翱绯鋈ァ边€要“跨回來”更重要的是強調(diào)的立足點是語文，學(xué)習(xí)活動要達(dá)成的目標(biāo)也是語文，也就是要堅持語文的學(xué)科立場。如果第三部分讓學(xué)生通過語言表達(dá)進(jìn)行輸出就更好，上課之前也考慮讓學(xué)生最后做完作品嘗試介紹黃河，最后因為時間原因還是沒做調(diào)整。</p> <p class="ql-block"><b>《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》第一講</b></p><p class="ql-block"><b>為什么要在學(xué)科類課程中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 中山市南朗街道翠亨小學(xué) 甘小麗</b></p> <p class="ql-block"> 讀完《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》第一講“為什么要在學(xué)科類課程中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，讓我深受啟發(fā)，對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有了更為深刻和全面的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 第一講明確闡述了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的含義，它并非簡單地將不同學(xué)科知識拼湊，而是基于某一主題，主動整合多學(xué)科知識與方法，解決真實復(fù)雜問題。這讓我意識到，以往教學(xué)中一些看似跨學(xué)科的做法，實則只是表面關(guān)聯(lián)，并未達(dá)到真正的跨學(xué)科教學(xué)要求。例如語文課堂上的配樂詩朗誦，若未深入探究音樂與詩歌在情感、節(jié)奏等方面的內(nèi)在聯(lián)系，就不是有效的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)意義重大。其核心在于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生形成對世界的整體認(rèn)識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 它踐行了“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生從知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索者，在解決實際問題中提升素養(yǎng)。同時，這也是實現(xiàn)課程綜合化與實踐性的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前教育雖以分科課程為主，但跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能在保留分科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，彌補其不足，讓學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連。更為重要的是，它將個別先鋒探索推廣為普遍實踐。眾多教育者的積極探索為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了寶貴經(jīng)驗，而將其納入課程標(biāo)準(zhǔn)，則推動這些探索從個別行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫然?，使更多學(xué)生受益。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的功能也不容小覷。于學(xué)生而言，增強主體參與感，提升綜合能力，培養(yǎng)團隊合作精神與社會責(zé)任感；于教師而言，喚醒整體育人意識，促進(jìn)教師間的合作與交流，推動教學(xué)改革與專業(yè)成長；于學(xué)校而言，是課程整體建設(shè)的有力抓手，有助于整合課程資源，完善育人體系。</p> <p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)中，我將積極踐行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念，精心設(shè)計主題，加強與同事的合作，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">撰稿：趙靜、甘小麗</p><p class="ql-block">美篇：王曉玲</p><p class="ql-block">一審：鐘泳綺</p><p class="ql-block">二審：晏利紅</p>