<p class="ql-block ql-indent-1">課程后審議是課程實施后的回顧與反思階段，也是提升教師課程理解能力和行動力的有效手段，更好地支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課程的開展更貼近兒童的最近發(fā)展區(qū)，確保課程開展的價值和意義。南堡幼兒園于2025年6月18日中午由小班組全體教師圍繞《我們的美術(shù)節(jié)》主題課程開展了扎實有效的審議活動。</p> 主題匯報 ?復(fù)盤提升 <p class="ql-block ql-indent-1">此次匯報中，年級組長胡老師帶領(lǐng)小班組的教師們，通過五個方面來進行主題后審議的匯報，依次為：“主題活動實施情況、幼兒學(xué)習(xí)與成長、資源利用與環(huán)境營造、家長參與與支持、主題目標(biāo)達成情況。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">在主題活動實施情況，分析了課程的主題鮮明，內(nèi)容貼近幼兒生活，形式兼顧藝術(shù)性與趣味性，符合小班幼兒的發(fā)展需求。在主題實施中，教師精準(zhǔn)錨定《指南》核心目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲緊密貼合幼兒生活經(jīng)驗，并從五大領(lǐng)域視角分析，幼兒在認(rèn)知、藝術(shù)、社會性及動作領(lǐng)域都獲得了綜合發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在主題實施中，教師們通過日常觀察、作品分析、一對一傾聽及成長冊記錄作為教師評價的依據(jù)。幼兒作為學(xué)習(xí)與成長的主體，他們的自我評價、同伴互評以及在活動中的即時反饋，同樣是衡量主題實施成效的重要標(biāo)尺。在資源利用與環(huán)境營造方面，充分運用了園內(nèi)資源，提供多種基礎(chǔ)材料、低結(jié)構(gòu)材料進行區(qū)域游戲，利用園內(nèi)的自然素材開展關(guān)于“六一與端午雙節(jié)”的親子藝術(shù)體驗等活動。在家園共育方面，家長積極參與到“環(huán)境共創(chuàng)”中來，響應(yīng)積極，家長與幼兒園教育保持一致，真正形成家園教育合力，共同促進幼兒全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 最后，在主題目標(biāo)達成情況方面，教師表示主題目標(biāo)基本達成，但也有未達成的地方，教師將繼續(xù)以反思為契機，優(yōu)化課程設(shè)計，關(guān)注個體差異，深化家園協(xié)同，讓傳統(tǒng)文化浸潤幼兒成長，為其打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。</p> 智慧碰撞 ?內(nèi)化促思 <p class="ql-block ql-indent-1">匯報結(jié)束后，秦老師帶領(lǐng)所有老師進行小組研討，分別對年級組長和骨干教師，提出了具有針對性的問題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?1.“以什么切入口，什么問題為導(dǎo)向帶領(lǐng)組員進行后審議？進行哪些步驟，通過什么路徑進行主題后審議的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 2.“圍繞小班年級組課程審議，談?wù)勛约河心男┮牲c或者問題？并提出一些有針對性的建議或策略。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對以上兩個問題，教師們展開了激烈的討論，其中，中大班年級組長袁老師和劉老師表示，在課程后審議時，需回望目標(biāo)，要在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)班級的問題，圍繞問題反思，根據(jù)幼兒興趣，挖掘資源，生成個性化的項目活動，并在實踐中反思，聚焦問題，分析問題，從而解決問題，進行一個深度的課程推進。在實踐過程中為幼兒提供支架，同時進行下一步的計劃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，中班組郭老師、黃老師提出了疑惑：“小班組課程審議注重評價機制，有教師評價、兒童評價，卻沒有家長評價？整個主題活動實施下來，是否遇到問題？活動的預(yù)設(shè)和生成是否一致？”她們給出了針對性的建議：“評價方式以教師轉(zhuǎn)述的形式調(diào)整成幼兒真實的活動評價，加入家長評價，利用家園聯(lián)系的形式進行。在主題實施過程中，教師要充分了解幼兒對于主題目標(biāo)達成情況，發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題去習(xí)得經(jīng)驗?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊隨其后，大班組陳老師、潘教師也提出了自己的困惑：“區(qū)域游戲中，材料的投放是否適合小班年齡段？游戲材料是否投放的是否足夠多？社區(qū)資源拜訪的非遺傳承人或邀請社區(qū)藝術(shù)家入園來開展活動，是否可行？”他們根據(jù)問題給出了有效的建議：“需要設(shè)計符合年齡特點、興趣需要、有層次的游戲的材料上，小班幼兒正處于平行游戲階段，投放的游戲材料應(yīng)當(dāng)同種玩具數(shù)量多。同樣提出，在家長資源的運用上，應(yīng)提前調(diào)查是否有這類人力資源，再進行合理的運用?！?lt;/p> 總結(jié)反思 ?啟思潤行 <p class="ql-block ql-indent-1">小組研討后，秦老師聚焦觀摩、研討成效及小班審議過程現(xiàn)狀，進一步幫助教師厘清課程審議的脈絡(luò)、路徑:</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，課程實施中，教師要帶著問題意識思考活動預(yù)設(shè)可能性、可行性、可操作性的活動內(nèi)容、方法、形式，篩選出對幼兒富有學(xué)習(xí)與發(fā)展價值的問題，生成適宜性、層次性的項目活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，教師具有觀察、識別、回應(yīng)的意識和能力，課程實施過程中要關(guān)注幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗，除實施基本途徑外還要充分考慮幼兒參與過程性，引導(dǎo)幼兒從每一個領(lǐng)域、每一個活動、游戲中去思考課程形式多樣化，如:發(fā)現(xiàn)問題，運用分析討論、調(diào)查搜集、操作實驗、分享交流等方法深入探究，為幼兒提供具體、適宜的解決策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，還要關(guān)注幼兒后期學(xué)習(xí)、探究的推進與發(fā)展，注重激發(fā)、維持幼兒探究的興趣，追溯目標(biāo)達成情況，反思、總結(jié)幼兒存在的問題，思考如何與下一主題產(chǎn)生經(jīng)驗鏈接，并擬定下一步計劃。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，她還聚焦小班審議過程及內(nèi)容，提出兩點思考:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.本次審議采用教師評價與幼兒評價，評價的依據(jù)、維度、工具、形式過于單一，流于形式，將評價內(nèi)容滲透在審議中，要斟酌其內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.從學(xué)科領(lǐng)域的廣視角籠統(tǒng)分析各個路徑的目標(biāo)達成情況，對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值意義不大，增加課程建設(shè)的難度，缺乏實踐在地感，建議聚焦小視角、小問題進行項目化探究更契合幼兒發(fā)展需要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 研之深，方可行其遠(yuǎn)。課程審議之旅，是觀點的碰撞，是智慧的分享，是將主題經(jīng)驗通過兒童喜歡的、適宜的方式轉(zhuǎn)換成兒童經(jīng)驗。我們將帶著此次的收獲繼續(xù)前行，與幼兒、與課程一起拔節(jié)成長！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿：陳依玲</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：園長室</p>