<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">?？谑幸W(xué)校于2025年6月29日上午，在101階梯教室開展?？谑兄行W(xué)“考試命題”2024年度立項專項課題中期檢查匯報活動。活動由教研室主任楊建濤主持。在</span>核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，本課題組圍繞“核心素養(yǎng)背景下初中外研版英語試題中寫作任務(wù)設(shè)計”展開的專項研究迎來中期檢查。本次檢查以“總結(jié)成果、凝練方向、專家引領(lǐng)”為主線，通過階段性成果匯報與專業(yè)指導(dǎo)，為課題深化研究注入新動能。</p> 專家介紹 <p class="ql-block">張華老師簡介，?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院正高級教師，海南省學(xué)科帶頭人，海南省第二屆省教學(xué)能手，海南省首批教學(xué)研究專家，海南省教材審核專家團隊成員，海南省高中物理課堂教學(xué)攻關(guān)團導(dǎo)師，海南師范大學(xué)教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師，國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用省市級指導(dǎo)專家，海南省教育科研規(guī)劃課題和小課題指導(dǎo)專家，?？谑袕埲A名師工作室主持人已參與和主持省級課題7項，主持的省級規(guī)劃課題獲得優(yōu)秀并在全省推廣，海南省基礎(chǔ)教育重點推廣課題團隊“首席專家”。</p> <p class="ql-block">于彥飛，?？谑幸W(xué)校副校長，省課題規(guī)劃專家?guī)斐蓡T</p> 課題中期匯報 <p class="ql-block">首先由課題組主持人林靜老師圍繞四大核心維度展開中期匯報。第一，研究進展系統(tǒng)梳理：以時間軸與邏輯鏈雙線并進，清晰呈現(xiàn)理論建構(gòu)、實證調(diào)研、案例開發(fā)的推進軌跡。第二，成果多維呈現(xiàn)：通過數(shù)據(jù)圖表、試題集等多元載體，立體化展示課題在模型構(gòu)建、資源開發(fā)等方面的階段性突破。第三，問題深度剖析：直面研究瓶頸，從框架應(yīng)用障礙、實施效果差異等維度客觀分析當(dāng)前局限。第四，下階段戰(zhàn)略部署：基于專家建議與前期經(jīng)驗，制定“理論攻堅-實踐擴面-優(yōu)化迭代”的精準推進方案。</p> 專家點評 <p class="ql-block">接著，由專家評審張華老師對課題組的中期匯報進行點評建議：第一，術(shù)語規(guī)范性修正：建議將標題中“外延”統(tǒng)一修正為“外研版”，確保表述的學(xué)科指向性與準確性。第二，研究內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)：需對已完成成果與后續(xù)研究任務(wù)進行分章詳述，明確區(qū)分階段性成果，以及下一步研究計劃。第三，核心素養(yǎng)概念顯性化闡釋：應(yīng)基于《普通高中英語課程標準》，系統(tǒng)闡釋英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維內(nèi)涵，并說明其在寫作任務(wù)設(shè)計中的具體映射關(guān)系。第四，成果載體專業(yè)化聚焦：將“樣例”統(tǒng)一規(guī)范為“試題集”，突出成果的實踐轉(zhuǎn)化價值與可復(fù)制性。第五，問題歸因精準化定位：需明確指出課題組內(nèi)具體成員對框架理解偏差，并細化描述課題組教師在任務(wù)實施中存在的具體問題。第六，高階思維理論化建構(gòu)：應(yīng)基于具體理論來源，明確寫作任務(wù)中需培養(yǎng)的“批判性思維”“創(chuàng)造性思維”等具體類型，并設(shè)計對應(yīng)的思維可視化工具。第七，研究重心學(xué)生本位轉(zhuǎn)向：建議調(diào)整教師“一對一幫扶”實施路徑和完善評價體系，研究重心應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生寫作指導(dǎo)，聚焦學(xué)生寫作素養(yǎng)發(fā)展軌跡，構(gòu)建“課標寫作目標分解-學(xué)情基線測評-任務(wù)訓(xùn)練干預(yù)-成效動態(tài)監(jiān)測”的閉環(huán)指導(dǎo)體系，強化過程性數(shù)據(jù)支撐。第八，成果生成迭代化機制：通過“試題應(yīng)用-學(xué)生原卷分析-試題優(yōu)化-作品集積累”的循環(huán)改進，形成具有課題組特色的“寫作試題資源庫”與“學(xué)生素養(yǎng)成長檔案”。第九，研究規(guī)劃成果導(dǎo)向優(yōu)化：需根據(jù)實踐反饋動態(tài)調(diào)整研究計劃，確保“試題集”、“學(xué)生作品集”等成果產(chǎn)出與課題目標高度契合。</p> <p class="ql-block">課題組對專家評審意見的反饋及改進措施感謝張華老師在中期檢查中提出的寶貴意見，課題組已逐條研讀并制定針對性改進方案，現(xiàn)將落實情況反饋如下：一、已落實的整改措施1.標題術(shù)語規(guī)范。已將原標題中“外延”修正為“外研版”，確保研究對象的學(xué)科指向性精準無誤。2.研究內(nèi)容結(jié)構(gòu)化梳理。已完成成果：系統(tǒng)整理了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的寫作任務(wù)設(shè)計框架》《分層寫作試題集（初稿）》等成果。下一步任務(wù)：明確“跨年級試題優(yōu)化”“學(xué)生寫作素養(yǎng)追蹤”等專項計劃，細化時間節(jié)點與責(zé)任人。3.核心素養(yǎng)與命題深度融合。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力（語言知識運用、語篇理解與表達）、文化意識（跨文化認知與態(tài)度）、思維品質(zhì)（邏輯性、批判性、創(chuàng)新性思維）、學(xué)習(xí)能力（自主學(xué)習(xí)與合作策略），并在命題設(shè)計中標注對應(yīng)素養(yǎng)目標。二、重點改進措施1.學(xué)生寫作指導(dǎo)體系升級。閉環(huán)指導(dǎo)機制：設(shè)計“課標寫作目標分解→學(xué)情基線測評→個性化任務(wù)干預(yù)→成效動態(tài)監(jiān)測”四步走策略，建立學(xué)生寫作作品集。2.分層實踐路徑、跨年級實踐與試題迭代。動態(tài)優(yōu)化機制：通過“命題應(yīng)用→學(xué)生原卷分析→試題修訂→作品集積累”循環(huán)，持續(xù)優(yōu)化寫作命題設(shè)計，提升學(xué)生寫作能力。</p>