<p class="ql-block ql-indent-1">為有效推動(dòng)思辨性閱讀課內(nèi)外有機(jī)融合，近日，課題組成功舉辦“《鋼鐵是怎樣煉成的》思辨性閱讀指導(dǎo)”專題活動(dòng)。本次活動(dòng)以七年級(jí)名著閱讀為載體，通過課內(nèi)精讀引領(lǐng)、思辨話題研討、讀后感寫作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀經(jīng)典，錘煉批判性思維。 </p> 課內(nèi)指導(dǎo)：搭建思辨閱讀支架 <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)中，課題組劉燦清老師以“保爾·柯察金的成長密碼”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生梳理小說核心情節(jié)，聚焦“苦難與信仰”“個(gè)體與時(shí)代”等思辨點(diǎn)，通過小組合作探究人物形象的多元性。課堂上，學(xué)生們圍繞“英雄是否必須完美”“當(dāng)代青少年是否需要‘保爾精神’”等議題展開激烈辯論，在觀點(diǎn)碰撞中深化對(duì)文本的理解。 </p> 課外延伸：讀寫結(jié)合促深度思考 <p class="ql-block ql-indent-1">課題組創(chuàng)新設(shè)計(jì)“三維讀后感”寫作任務(wù)：一寫人物精神圖譜，二析時(shí)代背景下的個(gè)人選擇，三聯(lián)現(xiàn)實(shí)談自我成長啟示。學(xué)生需結(jié)合課外拓展資料（如奧斯特洛夫斯基傳記、蘇聯(lián)歷史文獻(xiàn)等），完成有觀點(diǎn)、有依據(jù)的個(gè)性化讀后感。優(yōu)秀作品將于課堂上展示給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化與共享。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">課題組負(fù)責(zé)人歐陽偉老師指出：“本次活動(dòng)是‘思辨性閱讀’課題的重要實(shí)踐，我們嘗試打破課內(nèi)外壁壘，讓名著閱讀從‘記憶型學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)向‘思維型學(xué)習(xí)’?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">此次活動(dòng)不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的經(jīng)典閱讀熱情，更展現(xiàn)了課題組在“深化思辨閱讀研究，構(gòu)建長效育人機(jī)制”方面的決心！我們期待通過思辨性閱讀，讓名著真正成為學(xué)生精神成長的煉鋼爐。</p><p class="ql-block"><br></p>