<p class="ql-block"> 丹桂飄香的九月，玉林高中的支教老師們懷揣著對教育的熱忱與希望，走進了玉東一中這個充滿青春活力的校園，在2024年秋季期的支教期間，支教團隊開展一系列活動，收獲滿滿。</p><p class="ql-block">一、支教基本情況概述</p><p class="ql-block"> 本期(玉林市第26期）玉林高中派出八名青年骨干教師赴玉東一中開展支教工作，支教教師覆蓋語文、英語、化學、生物、政治、歷史和信息技術(shù)七個學科，支教時間為一學年，從2024年9月至2025年8月。支教活動主要有上示范課、聽評課，參加集體教研活動，開展專題講座，專題講座包括學科組建設(shè)、班級管理和學生輔導等。</p><p class="ql-block"> 本期報告為支教第一階段的活動，2024年秋季期開展的主要工作：</p><p class="ql-block">（一）加強交流溝通——堅持思想引領(lǐng)</p><p class="ql-block"> 在劉飛副校長的帶隊下，玉林高中赴玉東一中送教團隊與校方深入交流。玉東一中黃超校長對玉林高中支教隊的到來表示歡迎，并分析了現(xiàn)階段學校發(fā)展所遇到的難題，學生成長的困惑，教師需要解決的問題等等，希望能通過本次支教活動，學習玉高的先進理念和豐富經(jīng)驗，點燃孩子們的學習斗志。黃校長的發(fā)言為本次支教活動指明了清晰方向。</p><p class="ql-block"> 玉林高中送教團隊成員專業(yè)能力扎實，涵蓋語文、英語、化學、生物、政治、歷史和信息技術(shù)等學科。他們計劃結(jié)合學科教學開展主題教育活動。如在英語課上講名人故事培養(yǎng)家國情懷，提供英語配音比賽課本劇比賽的活動方案，全方位提升學生素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。?</p><p class="ql-block"> 此次支教團隊的到來，是教育資源共享、協(xié)同發(fā)展的積極實踐。相信在支教團隊與學校的共同努力下，玉東一中的教育教學質(zhì)量將得到顯著提升，更多學子也將在知識的澆灌下茁壯成長，奔赴理想未來。</p> <p class="ql-block">（二）開展聽評課活動——賦能教師成長</p><p class="ql-block"> 在支教的征程中，我們團隊的教師大多長期扎根于高中教學一線，對于初中教學的節(jié)奏、方法和學生特點相對陌生。為了迅速適應新的教學環(huán)境，團隊一致決定以聽評課為切入點，開啟這段賦能教師成長的探索之旅。</p><p class="ql-block"> 在七年級的教學中，我們深刻體會到“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”的道理。英語課上，教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以《My Favorite Subject》為例，通過齊聲朗讀、小組讀、個人讀等多種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中夯實單詞基礎(chǔ)。同時，教師巧妙地引導學生運用 What 和 Why 兩種句式進行練習，幫助他們在語言實踐中提升運用能力。語文寫作課上，教師讓學生先品讀文章，尋找其中描寫景物的語句，引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官角度分析修辭手法的運用，挖掘景物的特征，并總結(jié)描寫景物的方法。在充分的閱讀與分析后，教師讓學生模仿所學方法，描寫五彩田園中的花、草或田野，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，讓學生在實踐中提升寫作能力。在《從百草園到三味書屋》一課中，教師采用填空的方式，引導學生深入分析句子的寫作手法，總結(jié)其妙處，并模仿“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，圍繞自己的童年樂園進行仿寫，既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了他們對課文內(nèi)容的理解。</p> <p class="ql-block"> 當教學對象轉(zhuǎn)向九年級學生時，我們意識到他們已經(jīng)具備了一定的知識儲備和連貫性思維，因此需要提出更高的教學要求。在語文課《秋天的懷念》中，教師不僅引導學生讀出作者情感的變化和母親堅韌無私的愛，還深入探討“好好活”的含義，讓學生從文中體會作者樂觀向上的生活信念，將情感教育與價值觀引導融入語文教學之中。歷史課《美國內(nèi)戰(zhàn)》則更加注重對歷史事件的深度剖析，學生不僅要掌握美國內(nèi)戰(zhàn)的各種史實事件，如原料、市場、黑人、關(guān)稅、工地等因素對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響，更要理解其根本原因是南方奴隸制種植園經(jīng)濟阻礙了北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，即奴隸制的存廢問題。教師還通過講述林肯的主張和遭遇，引導學生理解美國內(nèi)戰(zhàn)維護美國統(tǒng)一、廢除奴隸制的重大意義，并聯(lián)系中國臺灣尚未統(tǒng)一的現(xiàn)實，激發(fā)學生的愛國情懷，讓他們認識到為祖國統(tǒng)一貢獻力量是每個中華兒女的責任?；瘜W課《碳的氧化物》則通過現(xiàn)場演示實驗，生動地展示了二氧化碳的顏色、氣味、密度、溶解性、是否支持燃燒等性質(zhì)。教師將理論與實際緊密結(jié)合，詳細講解了二氧化碳在生活和工業(yè)中的用途、影響以及防治措施，并引入當前熱門的“碳中和”概念，拓寬了學生的知識視野，讓他們感受到化學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 每次聽課結(jié)束，我們與上課老師還進行了深入的交流。在交流過程中，我們認真傾聽上課老師分享的教學設(shè)計思路、課堂管理技巧以及對學生學習情況的思考。同時，我們也結(jié)合自己的聽課感受，與上課老師探討了教學過程中可能存在的問題以及改進的方法。通過這種面對面的交流，我們不僅進一步了解了上課老師的想法，還增進了彼此之間的理解與合作，為后續(xù)的教學改進提供了重要的參考。</p> <p class="ql-block"> 通過這一系列的聽評課活動，團隊小組深入觀察、學習和交流，逐步了解到初高中學生在學習基礎(chǔ)、思維能力、學習需求等方面的顯著差異。這些寶貴的經(jīng)驗為我們后續(xù)的備課和教學提供了堅實的依據(jù)，幫助我們更好地調(diào)整教學策略，因材施教，為學生提供更加精準、有效的教學支持。</p><p class="ql-block">（三）推動學科組建設(shè)，提升教學質(zhì)量</p><p class="ql-block"> 本支教團隊，支教期間主要活動有，一是開展了系列講座；二是參加了各類教學教研活動；三是常規(guī)課的聽評課活動。這些活動推進了各個學科組的建設(shè)，發(fā)揮了提升教學質(zhì)量的作用，如活水一樣為玉東一中的教學教研發(fā)展注入了活力。</p><p class="ql-block">1.講座賦能</p><p class="ql-block"> 講座針對玉東一中教師們迫切需要解決的問題，而分學科有序地進行。具有以下作用：一是破解改革痛點，構(gòu)建學科組“理念——實踐”發(fā)展路徑。劉宇《三新背景下初高中英語銜接》、張釗華《化學初高中銜接的思考》、蘇燕君《新課改下高中信息技術(shù)教學的變化》的講座打破學段壁壘，指導初中教師前瞻性調(diào)整教學目標，減少重復教學，避免知識斷層。陳永秀《中高考改革背景下生物教學變革》強調(diào)現(xiàn)考試突出實驗探究能力考察，建議生物組重構(gòu)實驗教學體系。周柳燕《新課改背景下的大單元教學》、李曉君《思政核心素養(yǎng)落地的思考》為語文、思政學科組提供可操作模型（如語文任務(wù)群設(shè)計模板、思政“議題-情境-活動”鏈），解決理念與實踐“兩張皮”問題。二是聚焦能力短板，提供解決方案。葉倩蘭《如何提升閱讀與寫作能力》強調(diào)理念先行：研讀課標、教材、教參、知網(wǎng)相關(guān)的文章等，構(gòu)建以落實語文學科素養(yǎng)為綱的課堂教學；激勵老師們構(gòu)建、優(yōu)化、完善的切實有效的教學模式；“研究式備課”：教學目標——教學過程——教學評價，三位一體的研究。劉博杰《歷史教學目標實踐路徑探討》分析了學科教學的失位，指出學科教學如何歸為的路徑與方法，如激發(fā)學科思維（時序思維、實證思維、歸納思維、演繹思維、批判性思維等）</p> <p class="ql-block">2.活動驅(qū)動</p><p class="ql-block"> 從“觀摩”到“共創(chuàng)”，激活教研內(nèi)生力，切實從教學課堂出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，參與各類活動并進行相應的交流與共享。主要作用有：一是賽事評課中，以評促教，孵化優(yōu)質(zhì)教學范式，如對《穿井得一人》的點評，激發(fā)教師提高思維站位，指導教師活用教學資源，為學生搭建腳手架，促進學生在對謠言的多角度、多層次分析中，提高自己的批判性思維能力，培養(yǎng)追求真理的價值觀。二是共研共讀活動中，落實新理念，如周柳燕老師“大單元理念”指導玉東一中教師，嘗試落實“大單元教學”導學案的實施。</p> <p class="ql-block">（四）深耕德育沃土，培育時代新人</p><p class="ql-block"> 支教團隊始終堅守“德育為先、五育融合”的育人理念，緊扣黨的教育方針，以培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人為目標，系統(tǒng)推進德育工作落地生根。通過系列主題教育活動，構(gòu)建起多層次、立體化的德育體系，助力學生在思想、品格與能力上實現(xiàn)全方位成長。</p><p class="ql-block"> 在實踐中，支教團隊精心策劃并開展了涵蓋班級建設(shè)管理、習慣養(yǎng)成、心理健康等多個領(lǐng)域的主題班會課。如：《凝聚個人微力，共筑美好班級》、《播種好習慣，收獲好未來》、《學會調(diào)節(jié)，做情緒的主人》、《解鎖學習密碼，掌握高效之道》等。這些主題班會課，引導學生從自身做起，從小事做起，樹立集體意識，培養(yǎng)責任感與協(xié)作能力；幫助學生建立科學的學習規(guī)范，教會學生調(diào)節(jié)情緒、應對壓力，塑造積極向上的心態(tài)；激發(fā)全體學生的學習動力，引導學生樹立遠大理想。</p><p class="ql-block"> 除了班會課，我們支教團隊還在課余時間，到校與學生進行溝通交流。學生圍到我們身邊，眼中閃爍著好奇的光芒，嘰嘰喳喳地問個不停，問題雖然稚嫩，卻飽含著他們對世界最純粹的好奇。</p><p class="ql-block"> 這些活動以感恩教育喚醒心靈溫度，以理想抱負錨定人生航向，以家國情懷厚植精神根基，不僅助力學生掌握高效學習方法、提升自我管理能力，更引導學生深刻認識到奮斗精神與追夢品格的時代價值，在學生心中播撒下理想信念的種子，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 這場支教，從來不是單向的給予，而是雙向的奔赴——我們在賦能教師成長的同時，也收獲了教育本真的純粹；在助力學生成長的過程中，更懂得了育人先育心的深刻內(nèi)涵。未來，無論身在何方，這段時光里沉淀的教育情懷與責任擔當，都將成為我們繼續(xù)前行的力量，也相信那些播下的種子，終將在教育的沃土上，綻放出更加絢爛的花朵。</p><p class="ql-block"> </p>