<p class="ql-block">一、活動概況</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">時間：2024年09月10日</p><p class="ql-block">地點：文清路小學梅江路校區(qū)會議室</p><p class="ql-block">主題：開題報告會暨第一次學習研討</p><p class="ql-block">主持：周立平老師</p><p class="ql-block">參與人員：廖桂珍、黃海龍、謝亞萍、羅忠玉、卓林慧</p> <p class="ql-block">二、開題報告會：聚焦問題與研究路徑</p> <p class="ql-block">（一）為何開展課題研究？——直擊教學痛點</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 教學方法單一：課堂仍以課文分析講解為主，學生被動接受，缺乏主動思考與參與熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 工具性過度深挖：部分課程機械化訓練方法遷移，忽略文本語言文字的賞析與內化，背離核心素養(yǎng)培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 學生主體缺位：教師主導課堂講練，學生按預設環(huán)節(jié)被動學習，限制主動性與創(chuàng)造性。</p> <p class="ql-block">（二）如何開展課題研究？——錨定素養(yǎng)培養(yǎng)目標</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”核心素養(yǎng)為導向，圍繞“喜歡讀、讀得懂、會閱讀、多閱讀”設計教學模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過多元閱讀活動與方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣與能力，形成個性化教學策略（如整本書閱讀、課內外聯(lián)合閱讀）。既提升課堂教學質量，又促進教師專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block">（三）課題實施思路——從理論到實踐的閉環(huán)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">建立概念框架→發(fā)放問卷調研→實踐篩選策略→總結推廣經驗</p> <p class="ql-block">三、第一次學習研討：夯實理論基礎</p><p class="ql-block"> 周立平老師組織成員學習《義務教育語文課程標準（2022年版）》及知網核心期刊論文，為課題研究筑牢理論根基。</p> <p class="ql-block">四、結語</p><p class="ql-block"> 本次活動拉開了課題研究的序幕，后續(xù)將以實踐為抓手，探索核心素養(yǎng)視域下的小學語文閱讀教學新路徑，讓閱讀真正成為學生素養(yǎng)成長的沃土。</p>