<p class="ql-block"> 7月10日，一場聚焦“思維品質(zhì)培養(yǎng)”的英語閱讀教學(xué)研討活動干貨滿滿。袁媛、李青云，楊超標(biāo)等專家圍繞初中英語閱讀教學(xué)，從理論到實(shí)踐，為我們打開了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的新視角。</p> <p class="ql-block"> 袁媛老師的《魯濱遜漂流記》的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。以“流落孤島—孤島生存—孤島啟示”為主線，通過梳理魯濱遜的生存困境與解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生分析其樂觀堅(jiān)韌的性格。更有創(chuàng)意的是，將閱讀與音樂結(jié)合，改編歌曲串聯(lián)故事情節(jié)，在朗朗上口的旋律中深化理解，還通過“如果再給一次機(jī)會，是否還會出?！钡募僭O(shè)，激發(fā)批判性思考。</p> <p class="ql-block">李青云專家指出，當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在重詞匯翻譯、輕思維拓展等問題。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)需分層次：字面閱讀夯實(shí)記憶與理解，解釋性閱讀鍛煉分析歸納，批判性閱讀提升質(zhì)疑評判能力，創(chuàng)造性閱讀則可通過讀后續(xù)寫等形式實(shí)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 聆聽楊超標(biāo)所長關(guān)于提升教師10大能力的分享，收獲頗豐。這10大能力，從精確文本解讀到干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)，全方位覆蓋英語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精確文本解讀是教學(xué)根基，讓我們能深挖教材價(jià)值；語言簡潔性把控、語境完整性把控，助力打造更精準(zhǔn)高效的課堂表達(dá)與情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)造性概括與思維設(shè)計(jì)能力，更是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維指明路徑。信息層級把控、時間維度區(qū)分等，讓教學(xué)邏輯更清晰，能引導(dǎo)學(xué)生有序梳理知識；地道語言感知、文化語境整合，凸顯英語學(xué)科工具性與人文性融合，幫學(xué)生構(gòu)建更立體的語言認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 這些能力要求，既是教學(xué)挑戰(zhàn)，更是成長契機(jī)。身為骨干教師，我需將其融入日常備課、授課，以能力提升帶動教學(xué)質(zhì)量進(jìn)階，在培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的路上，穩(wěn)步前行 。</p> <p class="ql-block"> 正如“仰望星空，腳踏實(shí)地”，閱讀教學(xué)既要扎根文本，又要拓展思維。從情境創(chuàng)設(shè)到問題鏈設(shè)計(jì)，從多元評價(jià)到生活聯(lián)結(jié)，這場研討讓我們明白：唯有讓思維在閱讀中綻放，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p>