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“看得見(jiàn)”的研修 “帶得走”的能力 名師優(yōu)課——2025年“教師核心能力深度訓(xùn)練營(yíng)”小學(xué)語(yǔ)文班 云南·昆明

清澈小舟

<p class="ql-block">“相聚就是緣，與語(yǔ)文牽手就是緣”，8月6日早晨老師們相聚于春城，共赴這場(chǎng)期待已久的精神盛宴！我們?cè)诤挽愕年?yáng)光中，有序地進(jìn)入場(chǎng)地排隊(duì)拍了“全家?！?，隨后陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)入座。</p> <p class="ql-block">本期研修開(kāi)班典禮由班長(zhǎng)田登龍主持。 </p> <p class="ql-block">研修班導(dǎo)師為王崧舟老師：他是杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授、特級(jí)教師，是中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育改革的標(biāo)志性人物。曾在2008獲”全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?020年榮獲“全國(guó)勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)。王老師以“教育當(dāng)以慈悲為懷”為職業(yè)信條，致力于師生“詩(shī)意棲居”的生命境界。</p> <p class="ql-block">本期研修班的班主任是向愛(ài)平老師，他是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師、名教研員，湖北省仙桃市小學(xué)語(yǔ)文教研“終身成就獎(jiǎng)”獲得者，教育部課程教材研究所優(yōu)秀教研員，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材培訓(xùn)專(zhuān)家，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)記語(yǔ)文”教學(xué)流派，向老師對(duì)王崧舟老師所上課的賞讀非常有深度。</p> <p class="ql-block">典禮之初，本期班級(jí)班委初次和大家見(jiàn)面進(jìn)行了自我介紹后，由副班長(zhǎng)李美林帶領(lǐng)我們500余位小語(yǔ)老師一齊莊嚴(yán)宣誓！</p> <p class="ql-block">在向老師的介紹后，王崧舟老師帶領(lǐng)云南師范大學(xué)附屬小學(xué)文林校區(qū)五（3）班的孩子們，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的示范課。王老師以《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》與《圓明園的毀滅》2課時(shí)的整合教學(xué)，巧妙地將學(xué)習(xí)情境融入學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓人不禁為之嘆服。</p> <p class="ql-block">　　王老師精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了極具代入感的“制作手抄報(bào)”的任務(wù)學(xué)習(xí)情境，讓情境真正立足于學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是服務(wù)于教師的教。王老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境不但圍繞課文主題而且還緊扣課后習(xí)題，學(xué)生要完成手抄報(bào)，就需要深入理解兩篇課文，查閱相關(guān)資料，整合信息，這就將學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)生活建立起了聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情 ，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非孤立于課堂，而是與生活實(shí)際緊密相連。</p> <p class="ql-block">在任務(wù)群設(shè)計(jì)上，王老師緊扣思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群定位，把對(duì)兩篇課文的理解、對(duì)比、思考等任務(wù)融入情境之中。在解讀《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》時(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀、意象分析等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟少年中國(guó)的形象，此為理解性閱讀任務(wù)；在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生直面歷史屈辱，思考當(dāng)時(shí)中國(guó)的狀況，是批判性閱讀的體現(xiàn)；最后讓學(xué)生結(jié)合兩篇課文，思考少年中國(guó)與中國(guó)少年的聯(lián)系，以及自身的責(zé)任，屬于創(chuàng)造性表達(dá)任務(wù)。這些任務(wù)層層遞進(jìn)，形成有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生在歷史互文的語(yǔ)境中深入思考，發(fā)展思辨能力。</p> <p class="ql-block">例如在感受少年中國(guó)形象環(huán)節(jié)，王老師先讓學(xué)生誦讀文中描述少年中國(guó)的語(yǔ)句，再通過(guò)聯(lián)讀原文和譯文幫助理解，接著緊扣意象探討少年中國(guó)的內(nèi)涵，每一個(gè)小任務(wù)都緊密?chē)@感悟少年中國(guó)這一核心任務(wù)，在理解文本的情境下逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)思維能力。</p> <p class="ql-block">王老師對(duì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)群的融合設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，積極思考、熱烈交流，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升，也為我們廣大教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐中提供了寶貴的借鑒范例。</p> <p class="ql-block">幽默風(fēng)趣的向愛(ài)平老師以《歷史互文：穿越時(shí)空的思辨對(duì)話(huà)》為題從“歷史互文”“主題互文”“文體互文”“意象互文”“時(shí)間互文”“人物互文”“媒介互文”“情感互文”“文化互文”9個(gè)方面帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了“互文教學(xué)”的概念，讓我們更好地隨著向老師“剝洋蔥式”的引領(lǐng)對(duì)王老師的課進(jìn)行層層賞讀。</p> <p class="ql-block">王崧舟教授以“融入·融通·融化——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合”為主題為我們進(jìn)行了一場(chǎng)有深度的講座，系統(tǒng)闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐方法。王老師從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面講解了傳統(tǒng)文化與單個(gè)生命體、課程生態(tài)、當(dāng)代生活之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block">下午14:30大家準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，共同觀摩班主任向愛(ài)平老師的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作課《跟著作家學(xué)寫(xiě)人——刷子李》解碼人物描寫(xiě)，：從“基礎(chǔ)刻畫(huà)”到“側(cè)面寫(xiě)巧”的技法通關(guān)，向老師特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)提升，通過(guò)自主設(shè)計(jì)借助習(xí)作任務(wù)群，把習(xí)作素養(yǎng)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合。</p> <p class="ql-block">課堂伊始向老師出乎孩子們的意料地播放了與自己相關(guān)的視頻，又以自己出的書(shū)為例，既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生從正面和側(cè)面把握到向老師“厲害”“愛(ài)吹牛”的特點(diǎn)。接著他帶領(lǐng)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)單對(duì)習(xí)作核心素養(yǎng)進(jìn)行了縱向梳理并強(qiáng)化了習(xí)作的多種方法，再把正側(cè)面描寫(xiě)的含義進(jìn)行比對(duì)、和大師學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，讓學(xué)生領(lǐng)略側(cè)面描寫(xiě)的“厲害”之處。他還抓住了“刷子李”身邊最重要的人物“曹小三”，引導(dǎo)學(xué)生梳理描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，最后學(xué)生以向老師為描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行“小作家實(shí)驗(yàn)特別創(chuàng)作”。</p> <p class="ql-block">課堂結(jié)束后向老師還給孩子們贈(zèng)送了自己親筆簽名的作品。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，向老師給大家開(kāi)展了“基于提升寫(xiě)作素養(yǎng)的語(yǔ)文積累與學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)”專(zhuān)題講座，習(xí)作是屬于比較難把握的模塊，向老師從積累的重要性、“習(xí)作素養(yǎng)”的文化積淀、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、思維個(gè)性、技術(shù)掌控、審美建構(gòu)、寫(xiě)作品質(zhì)幾個(gè)維度，講解如何關(guān)注學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，以及如何用任務(wù)群教學(xué)來(lái)提升習(xí)作素養(yǎng)，解析如何組織習(xí)作任務(wù)群。</p> <p class="ql-block">聽(tīng)了向老師的習(xí)作專(zhuān)題講座，腦海中不禁迸發(fā)出不少新想法，想盡快實(shí)踐于自己的習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">追光而遇，向光而行，我們明天再會(huì)！</p>