<p class="ql-block">在教育戰(zhàn)線上</p><p class="ql-block">有一個默默奉獻的群體</p><p class="ql-block">他們用愛心譜曲</p><p class="ql-block">用智慧填詞</p><p class="ql-block">用責任護航</p><p class="ql-block">他們有一個共同的名字</p><p class="ql-block"> ——班主任</p> <p class="ql-block ql-indent-1">夏日共研，催一樹芳香；追夢教學，沉醉一路芬芳。雨果先生曾說過這樣一句話:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑嘀魅蔚墓ぷ魇瞧椒驳?，卻是偉大的，因為班主任是全面負責學生的思想、學習、健康和生活等方面，是班級的組織者、引導者和教育者。班主任培訓已悄然來到第五天，今天聆聽了山東省特級教師、齊魯名校長、青島大學和魯東大學兼職教授、山東省名校長名師委員會副會長、山東省教育管理專業(yè)委員回會長李志剛教授帶來的專題教學《學校德育創(chuàng)新與班級管理》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">卷面導航</p><p class="ql-block"> 專家視角 （思維導圖 板塊引領(lǐng)）</p><p class="ql-block"> 學員風采 （學習筆記 交流展示）</p><p class="ql-block"> 心得體悟 （學習心得 美好愿景） </p><p class="ql-block"> 畢業(yè)結(jié)語 （結(jié)業(yè)證書 幸福出發(fā)）</p><p class="ql-block">?品?校園文化</p><p class="ql-block">汲?智慧源泉</p><p class="ql-block">研?專題引領(lǐng)</p><p class="ql-block">思?踐行之道</p> ?思想導航·擘畫藍圖 ?理論引領(lǐng)·高屋建瓴 ?范式重構(gòu)·開創(chuàng)新局 ?學脈傳承·守正出新 <p class="ql-block">@科達小學邊佳佳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">擷取育人星火，點亮成長征途</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;"> ——開發(fā)區(qū)班主任培訓有感</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 為期一周的開發(fā)區(qū)骨干班主任培訓，如一場及時雨，讓我在教育實踐的迷茫中找到了方向。從新時期班主任面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略，到班級管理的有效路徑，從家校溝通的藝術(shù)到名班成長的動力密碼，再到AI技術(shù)如何賦能教師成長、教育家精神的時代內(nèi)涵以及學校德育創(chuàng)新與班級管理的融合，每一個主題都直擊教育現(xiàn)場的痛點與難點，讓我對班主任工作有了更深刻的認知與思考。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一、直面新時期挑戰(zhàn)，在變革中找準定位 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓開篇，專家關(guān)于“新時期班主任挑戰(zhàn)與應(yīng)對”的分享讓我深受觸動。如今的學生成長在信息爆炸的時代，他們思維活躍、個性鮮明，卻也面臨著網(wǎng)絡(luò)沉迷、心理脆弱等問題；家長對教育的期待更高，對班主任的要求也更具體；教育政策的不斷更新、教育理念的持續(xù)迭代，更考驗著班主任的適應(yīng)能力。</p><p class="ql-block"> 記得去年接手的班級里，有個學生因沉迷短視頻導致成績斷崖式下滑，家長急得直哭，我反復說教卻收效甚微。培訓中專家提到：“新時代的教育不是‘堵’而是‘疏’，要理解學生行為背后的心理需求?！边@讓我恍然大悟——那個學生其實是因為缺乏家庭陪伴，才在虛擬世界尋找存在感。如今再面對類似問題，我學會了先走進學生的內(nèi)心，用“共情”代替“批評”，用“引導”代替“禁止”，這正是應(yīng)對挑戰(zhàn)的核心：以變應(yīng)變，以心換心。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、探索班級管理路徑，讓每個學生都發(fā)光</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"> “班級管理不是‘管’學生，而是‘育’成長?！边@句話貫穿了“班級管理有效路徑”專題的始終。過去我總想著用嚴格的制度約束學生，結(jié)果班級紀律看似不錯，學生卻缺乏活力。培訓中，優(yōu)秀班主任分享的“小組自治模式”讓我眼前一亮：將班級事務(wù)分解到每個小組，從衛(wèi)生值日到學習互助，都由學生自主規(guī)劃、自我監(jiān)督，班主任只做“引導者”而非“掌控者”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我試著在班級推行這種模式，讓學生自主制定班規(guī)，甚至允許他們對不合理的條款提出修改意見。沒想到，曾經(jīng)調(diào)皮的學生成了小組里的“紀律委員”，內(nèi)向的學生在策劃班級活動時展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)意。有個平時沉默寡言的女生，在負責竹夢中隊班級文化時，把同學們的成長故事畫成了漫畫，贏得了全校評比一等獎。這讓我明白，有效的班級管理，是給學生搭建成長的舞臺，讓每個孩子都能找到自己的價值。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 三、架好家校溝通橋梁，凝聚教育合力</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">“家校溝通不是‘告狀’，而是‘共商’?！边@是“家校溝通”專題給我最深的啟示。以前我總在學生出問題時才聯(lián)系家長，結(jié)果往往引發(fā)家長的抵觸情緒。培訓中專家提出的家校聯(lián)絡(luò)本讓我受益匪淺：日常溝通多報喜，用照片、視頻分享學生的進步；問題溝通先共情，理解家長的焦慮再分析問題；深度溝通勤傾聽，邀請家長參與班級管理決策。</p><p class="ql-block ql-indent-1">上個月，班里一個學生頻繁遲到，我沒有直接批評，而是先和家長聊起孩子最近的狀態(tài)，得知家長工作調(diào)動導致孩子沒人送上學后，我發(fā)動班級里住得近的家長輪流接送，問題迎刃而解?，F(xiàn)在，我每周都會在家長群分享“班級閃光點”，每月召開一次“家長智囊會”，家長從“旁觀者”變成了“參與者”，教育的合力自然越來越強。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">四、解碼名班成長動力，在平凡中追求卓越</span></p><p class="ql-block">“名班不是天生的，而是班主任帶著學生一起‘熬’出來的。”在“名班成長的動力密碼”專題中，一位齊魯名班主任韓慧老師的分享讓我熱淚盈眶。她和孩子們一起讀童話，講童話，演童話，寫童話，他們出版的童話集《我心飛揚》，令人動容，她帶領(lǐng)的棒棒糖中隊從剛開始的臟亂差，啥啥都最后，到后來樣樣都優(yōu)秀，讓我們深刻。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這讓我想起我的竹夢五班，我們也曾一起在植樹節(jié)種下“成長樹”，一起為學弟學妹捐贈圖書，一起做志愿爭做小小節(jié)水元?；蛟S我們的竹夢五班不夠“知名”，但這些共同的經(jīng)歷，早已成為學生心中最珍貴的記憶。名班的動力，從來不是追求榮譽，而是班主任用真心陪伴學生成長，用熱愛點燃學生對生活的向往。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">五、擁抱AI賦能，做與時俱進的教育者</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">當“AI賦能教師成長”成為培訓熱點時，我起初是抵觸的——總覺得教育是“人與人”的碰撞，機器無法替代。但當看到AI工具能快速分析學生的錯題數(shù)據(jù)，生成個性化的輔導方案；能自動整理家校溝通記錄，提醒我關(guān)注特殊學生時，我意識到：AI不是教育的“對手”，而是“助手”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)在，我會用AI生成的學情報告，為不同學生制定學習計劃；用AI語音轉(zhuǎn)文字功能，記錄班會課上學生的奇思妙想。但我更清楚，AI能處理數(shù)據(jù)，卻讀不懂學生的眼神；能生成方案，卻替代不了班主任的陪伴。技術(shù)再先進，教育的內(nèi)核依然是“以人為本”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 六、弘揚教育家精神，堅守育人初心</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">“教育家精神不是遙不可及的光環(huán)，而是每個班主任在平凡崗位上的堅守?！痹凇昂霌P教育家精神”專題中，教師要成為“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成為全面發(fā)展的人，讓我備受鼓舞。班主任的工作瑣碎而繁雜，有時會因為學生的誤解而委屈，會因為家長的不理解而疲憊，但每當看到學生的點滴進步，所有的辛苦都煙消云散。</p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓中，一位老班主任說：“我要讓自己變成一束光，一束帶著行動的火種的、帶著育人的智慧的、帶著共情的溫度的、帶著幸福堅守的力量的光，我要以行動為油，以變通為芯，以共情為暖，以熱愛為焰，把光播撒到每一個孩子身上，去照亮著他們跨越山海，也照亮著自己繼續(xù)前行的教育征途?！边@句話深深烙印在我心里。未來的日子里，我會以教育家精神為指引，在平凡的崗位上，用愛心、耐心、責任心，點亮每個學生的成長之路。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 七、創(chuàng)新德育形式，讓教育潤物無聲</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">“德育不是說教，而是融入生活的點點滴滴?！痹凇皩W校德育創(chuàng)新與班級管理”專題中，“情境化德育”的理念讓我深受啟發(fā)。過去我總在班會課上講大道理，學生聽得昏昏欲睡；現(xiàn)在，我會帶著學生走進社區(qū)做志愿服務(wù)，讓他們在幫助他人時理解“責任”；會組織“成長分享會”，讓學生在講述自己的故事時體會“感恩”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有一次，我們開展“今天我當家長”的體驗活動，讓學生照顧一天低年級的小朋友?；顒咏Y(jié)束后，有個平時總抱怨父母嘮叨的學生寫道：“原來照顧一個人這么累，媽媽每天為我做的一切，我以前都沒珍惜過?！边@樣的德育，比十堂班會課都有效。</p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓雖已結(jié)束，但教育的探索永無止境。作為新時代的班主任，我們既要扎根教育的土壤，堅守育人的初心；又要抬頭看路，擁抱時代的變化。未來的日子里，我會把培訓所學融入實踐，在挑戰(zhàn)中成長，在創(chuàng)新中前行，努力成為一名讓學生喜歡、讓家長放心、讓自己滿意的班主任，用實際行動書寫教育的溫暖與力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">??五天的學習旅程短暫卻光芒璀璨。當班主任們懷揣新的認知坐標、實用的溝通錦囊與追求幸福的力量重返崗位，定能以更專業(yè)的姿態(tài)、更溫暖的聯(lián)結(jié)，融家校之力，匯同心之泉，精心澆灌鄲城教育的沃土。我們堅信，每一份用心的重構(gòu)，都將化為滋養(yǎng)幼苗的陽光雨露，靜待每一株生命在理解與愛的環(huán)境中，自信舒展！</p>