<p class="ql-block">哲學(xué)第1天</p> <p class="ql-block">Susan的上課體會0816·：</p><p class="ql-block"> 哇塞！今天去上了林昆輝老師的心理學(xué)課，加上腦殼，我整個人都裂開了好嗎？！以前學(xué)心理學(xué)，總覺得是些虛頭巴腦的東西，結(jié)果林老師一出手，直接給我來了個知識核爆！那些概念，模型，簡直顛覆了我的三觀，讓我從“懵圈少女”秒變“頓悟大神”！另外，所有的這些交織，讓我身邊的博士大神們也很燒腦，他們需要努力把這些方法論變成計算機語言，實現(xiàn)人機交互！牛，牛，牛！</p><p class="ql-block">先說SOR理論建模吧，以前我以為行為就是“刺激-反應(yīng)”這么簡單粗暴，結(jié)果林老師一拆解，哦豁，中間還有個“機體”在暗搓搓搞事情！SOR模型的發(fā)展更是層層遞進，像剝洋蔥一樣，剝得我眼淚汪汪——原來心理學(xué)還能這么玩？接著是PNF常模的建構(gòu)，媽耶，這玩意兒簡直就是在時間差上打地基啊，穩(wěn)得一批，以后再也不用被來訪搞“脹氣“，各種P事！最炸裂的是Keyword和那18個全息定義，每個詞都像全息投影儀，“嗶”一下照亮整個知識黑洞，感覺大腦瞬間升級成5G版。建構(gòu)六面體語言模型？救命，語言還能立體成魔方，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就解謎！心理空間更絕，直接給我整出全立體新世界，除了“痛苦”的空間，還可以有別的，很多很多的空間。</p><p class="ql-block">以前我總覺得心理學(xué)，最后可能還是要搞玄學(xué)，現(xiàn)在呢？這些理論和方法論，硬核得像個工具箱，拎起來就能砸開現(xiàn)實問題，記住，林老師，說這是科學(xué)問題。林老師上課總是可以熱血沸騰，感覺很符合不是戲精的人來上，可以讓大家都成為可以分析戲精并成為戲精！不說了，我要去夢里繼續(xù)消化，搞不好腦電波可以被搞出夢的解析！</p> <p class="ql-block">Day1心得體會-天海宸光陳旭鵬</p><p class="ql-block">今天第一天上課，線下課的體驗確實非常好。老師非常細(xì)致的闡述了語言在心理學(xué)的重要性以及站在當(dāng)代發(fā)展而來的大觀心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的核心區(qū)別。</p><p class="ql-block">在SOR語言建模中，以語言六面體為中心，講了構(gòu)建SOR的單/雙/三因子糾纏，以及六面體的UDBFLR語言的構(gòu)建。面對來訪者的敘述，要四耳六舍快速完成共情，提取18類關(guān)鍵字，結(jié)合語言、情緒、事件有意識的引導(dǎo)來訪者快速構(gòu)建6+2面體，讓來訪者快速構(gòu)建全息影像而非沉浸在無序單維的敘事中。</p><p class="ql-block">過程中有一個讓我感觸頗深的點，我們需要用SOR對日常的對話進行打分，比如領(lǐng)導(dǎo)批評你，在你的眼中可以給領(lǐng)導(dǎo)打上一個-3的S，這是一種非常有效的解構(gòu)，讓人不會惰性的沉浸在情緒里，從而陷入心理災(zāi)區(qū)，用一種理性的思維代替了感性的思維，能有助于我們?nèi)ナ崂硎虑橐约罢J(rèn)清自己和他人。</p> <p class="ql-block">Day1心得體會-天海宸光劉禹宏</p><p class="ql-block">老師的觀點還是一如既往的振聾發(fā)聵，將心理學(xué)量化和標(biāo)準(zhǔn)化是真正讓它成為科學(xué)的關(guān)鍵一步。之前還在疑惑如何有效地對來訪者的心理進行量化的分析，今天的課程很好地解答了我的疑問，讓我的認(rèn)知又向外大大拓展了一步，相信這種方法和思維會對我的日常生活會成為極大的助益。</p> <p class="ql-block">黎明春的上課體會0816：</p><p class="ql-block">當(dāng)命運的齒輪開始轉(zhuǎn)動，誰又能想到，從幼兒園畢業(yè)三十多年后，又能回到幼兒園上課，那激動的心，和顫抖的手，不是因為當(dāng)年太認(rèn)真看書，而忘了多看你一眼，而是在有生之年，竟能投入到現(xiàn)代心理學(xué)的智能化事業(yè)中。雖然沒趕上房地產(chǎn)發(fā)展紅利，但是也沒買到11年的比特幣，卻有一輛911，在德國的高速公路上，從F飛馳向N。</p><p class="ql-block">線下課比線上課更加生動形象，沉浸式上課，完全融入教學(xué)場景中，互動式教學(xué)、討論式尋找答案、交流式驗證，全身心投入到學(xué)習(xí)中。收獲滿滿。</p><p class="ql-block">sor語言，pnf語言，關(guān)鍵詞六面體語言+情緒情感語言應(yīng)用思考。三個種心理學(xué)語言嵌套交叉應(yīng)用思考，不同的相對身份角色，相同關(guān)鍵詞，會有不同的六面體解析內(nèi)容。但是，解析過程步驟皆能從WL字面意思?DL言下之意?UL弦外之音?BL因果由來》FL下一步》RL正向or近義詞》LL反向or反義詞，在此基礎(chǔ)上增加情感情緒分析，結(jié)合SOR、PNF抓住重點情感情緒和關(guān)鍵下一步figure，進行引導(dǎo)，進行全息選擇，不然容易擴散、套娃。</p><p class="ql-block">SOR有單因，兩因，三因，多因，回圈，格式塔，因果，量化模型。</p><p class="ql-block">PNF在心里空間有過去未來現(xiàn)在，一層常模，在一層常模上分析二層常模，在構(gòu)建三層常?！?lt;/p><p class="ql-block">三種模型嵌套使用，關(guān)注語言，語言即思維，改變語言，即改變思維</p> <p class="ql-block">Day1心得體會-天海宸光張哲明：今天的課程加深了我對 SOR 空間建模邏輯；理解了 PNF 時間建模概念，兩者與 6WL+2 語言模型技術(shù)，運用到對語言的多級意思的思維拆解形式，其可觀測、可解釋性可執(zhí)行的邏輯完整度尤為迷人精彩。同時，也讓我對基于不同的時空間模型的量化評分，通過建模方法的靈活組合，搭配心理語言學(xué)中類似四二六舌等技術(shù)，進行全息影像投射的程序化控制，使對象在不改變O的基礎(chǔ)，進行本次問題的釋放并落地有了更多的理解。雖然不存在一次療程永不復(fù)發(fā)的情況，但能做對當(dāng)下情況完成有效的解構(gòu)，就已經(jīng)功德圓滿了。程序設(shè)計的邊界同樣如此，更應(yīng)該考慮在完成方法論建模等要素的程序化后，如何定量執(zhí)行處理策略，進行問題的語義挖掘，聚焦于當(dāng)前的“小黑”，減少額外的六面體爆炸式的破壞性構(gòu)建，來實現(xiàn)有量而可控的效果。</p> <p class="ql-block">d1盧羿妤心得</p><p class="ql-block"> 很久沒有來聽線下課了，和從前只剩一點的記憶相比起來，林老師講課還是一樣的幽默風(fēng)趣，很有自己的特點。今天第一天，先從符號，語言，文字講起，說到運用心理學(xué)語言可以打破不同文化對心理咨詢的限制。接著又講到經(jīng)典的SOR模型，敘事療法，提取來訪者語言中的關(guān)鍵字。還提到了對方說話可能有很多級命題，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會判斷。坐在旁邊的老師熱心地給我講解了模型的關(guān)鍵和分支，我了解到了很多。下午講了六面體，六+2面體等等，此時老師拿出了一堆小方塊來做演示，可謂是直觀了當(dāng)。旁邊的老師很善良，我理解不了，她還認(rèn)真地給我講述了一遍，于是我大致上清楚了。只可惜的是以我現(xiàn)在的大腦，還不足以完全處理接受的信息，還需要多實踐。</p> <p class="ql-block">Day1玫玫心得感悟</p><p class="ql-block">心靈解碼器：當(dāng)心理學(xué)邂逅語言的精密雕琢</p><p class="ql-block"> 這次走進林昆輝老師的《哲學(xué)量化心理學(xué)》課堂，仿若推開了通往心智奧秘宇宙的神秘之門。課堂上，四位 IT 精英研發(fā)機器人博士的參與，讓林老師徹底揭開了傳統(tǒng)心理學(xué)那層朦朧的面紗。大觀心理學(xué)宛如一把精準(zhǔn)的手術(shù)刀，憑借其銳利的理論體系，從后設(shè)理論到理論，從模型到技術(shù)再到話術(shù)，將操作 SOR 語言置于 PNF 上進行分析，把自然生活語言在不同心理學(xué)平臺上解碼。它穿越本體論、宇宙論、時間論、知識論、人性論，跳出事件檢索內(nèi)容，經(jīng)《生命靶機全息量化檢核管理表》過濾后直接語法建模，為我們精準(zhǔn)勾勒出心理運作的精密藍(lán)圖。這不僅是知識的洗禮，更是認(rèn)知的顛覆性升級，讓心理學(xué)掙脫玄學(xué)的束縛，披上硬核科學(xué)的鎧甲，邁向現(xiàn)代化、完備化的新高度。</p><p class="ql-block"> 課堂的核心亮點，在于凸顯了語言在心理建構(gòu)中的關(guān)鍵作用。林老師以“語言六面體”為核心，將 S - O - R 理論轉(zhuǎn)化為實用的臨床工具。曾經(jīng)混沌的情緒、情感反應(yīng)，如今可清晰解析為 S（刺激）、O（個體）、R（反應(yīng)）三因子的動態(tài)互動。當(dāng)遭遇批評，我們能以理性標(biāo)尺量化打分衡量刺激，擺脫情緒的控制，“心理量化”為情感世界裝上了導(dǎo)航。</p><p class="ql-block"> 而語言的全息重構(gòu)術(shù)更是精妙絕倫。面對來訪者的痛苦敘述，“四耳六舍”技術(shù)與“生命靶機全息量化檢核管理表”如同高速掃描儀，捕捉18類關(guān)鍵詞核心信息，構(gòu)建“6 + 2 面體”語言模型，實現(xiàn)從“單維沉溺”到“多維俯瞰”的認(rèn)知飛躍，開啟療愈的革命時刻。</p><p class="ql-block"> 林老師傳授的“思維轉(zhuǎn)換開關(guān)”，讓我們用“理性建?！比〈案行猿翜S”。在人際風(fēng)暴中，SOR 分析程序成為心智防護甲，讓我們保持清醒。心理學(xué)不再只是解釋痛苦的學(xué)問，更是駕馭痛苦、點燃希望的操作系統(tǒng)。</p><p class="ql-block"> 走出教室，我們感受到心理學(xué)的全新溫度，它從云端理論落地為實用工具，為我們在心靈宇宙中自由航行提供了星圖，這場認(rèn)知與實操的革命，已然啟航。</p> <p class="ql-block">D1彩鈴心得</p><p class="ql-block"> 今日的學(xué)習(xí)如同一把鑰匙，再次開啟了我認(rèn)知世界多重維度的大門——實體世界、心理世界、我世界、自我角色平臺，SOR 語言與 PNF 語言的交織與糾纏，在老師磁吸模塊的轉(zhuǎn)換中，變成了快樂6+2。老師將它們解碼成躍動的符號，探尋其中的規(guī)律（語法），超越事件內(nèi)容，是非真假對錯，找到關(guān)鍵詞，就是一種純粹的快樂的人生玩家。</p><p class="ql-block"> 每一個生死輪回里，從“活著”、“活下去”，延伸到了“活法”。過往的認(rèn)知如同橫縱交錯的坐標(biāo)，一天的課程讓我的維度瞬間拓展，仿佛將自己置入了浩瀚宇宙。此刻的我，宛如那靈動的孫行者，自由地翻騰、跳躍、穿梭。</p><p class="ql-block"> 這奇妙的視角轉(zhuǎn)換，令人不禁由衷贊嘆：這世界，何其壯美，我要好好的去看看，去玩一玩。</p> <p class="ql-block">D1學(xué)習(xí)心得</p><p class="ql-block">昨天的課程老師講了三種模型：</p><p class="ql-block">1.SOR模型：其中 S 代表刺激(Stimulus)，O 代表個體 (Object)，R 代表反應(yīng) (Response)。其要素（單因子、雙因子、多因子）可相互組合。</p><p class="ql-block">2.PNF模型：P 代表過去 (Past)，N 代表現(xiàn)在 (Now)，F(xiàn) 代表未來 (Future)。</p><p class="ql-block">3.6+2面體語言咨詢技術(shù)模型。</p><p class="ql-block">“形”指可見的存在，“基”指隱含的存有。</p><p class="ql-block">上述模型均可視為獨立的格式塔。在單個模型內(nèi)部，各因子之間可實現(xiàn)“形”與“基”的互換。</p><p class="ql-block">多個模型亦可組合構(gòu)成一個更大的格式塔，此時模型與模型之間同樣可以進行“形”與“基”的互換。</p><p class="ql-block">老師在課程中將咨詢技術(shù)逐一量化呈現(xiàn)，清晰明了，令人贊嘆其精妙。</p> <p class="ql-block">D1蘇華</p><p class="ql-block">看了大伙的心得，寫得真好，老師的課講得真好。課聽多了，總是忘，沒有建構(gòu)成自己的知識，似乎也懶得建構(gòu)了，聽聽就好。就好像最近一直在思考的問題，聽了這么些年課，充滿熱情想做點什么，成為什么，卻因各種S而未能如愿。最近終于定位精準(zhǔn)了。上課就是度假，我是來度假的，這樣開心多了。你看，F(xiàn)S和DS調(diào)整得多好。US歡樂了，新的BS出現(xiàn)了，RS依舊，LS不一樣了。</p><p class="ql-block">PNF的SOR與六加2面體三個模仿三個時空快速飛轉(zhuǎn)著，每個時空的每個因子就像流星，滑落在夜晚的夜空中，有的獨自晃過，有的手拉手飛過，有些拉幫結(jié)派的招搖而來好不熱鬧。有氣呼呼的，有眼波流轉(zhuǎn)的。氣呼呼的總是讓人躲之又躲，眼波流轉(zhuǎn)的總是讓人伸長了脖子。人呀總是向好的?？墒呛糜址呛?，優(yōu)點與缺點就像商場里買贈的商品一樣，買一送一，所以需要利益最大化，有點可買缺點亦可入，看的不是商品而是天平??，不再糾結(jié)商品而是瞄一下天平即可。平衡就買吧，不平衡就撤吧。就好像我上來度假一樣……哎呀，度假的人寫這么多，不像度假了，還是度假去吧。暑期余額不足，好好珍惜。</p> <p class="ql-block">8月15日學(xué)習(xí)體會：</p><p class="ql-block">1、線下課不止于聽，那些直觀立體化的演示，讓你來不及體會生動的時候就可能已經(jīng)篆刻出實踐的文本。你一言我一語的討論，就像機器人交互訓(xùn)練的場景，直接就身心進化了。</p><p class="ql-block">2.大觀學(xué)派真正是融合了哲學(xué)文學(xué)數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的科學(xué)。多種模型把現(xiàn)實世界和虛擬世界的結(jié)合做到了可量化可視化可操作化。多因子糾纏。多模型建構(gòu)。層層疊疊。最大的感受?，F(xiàn)在能夠像做數(shù)學(xué)題一樣來做咨詢。也讓我看到了模型架構(gòu)邏輯回圈以及各種外掛的Ai心理咨詢的未來。一直感慨心理學(xué)這個行業(yè)終于能夠通過AI+實現(xiàn)了。大觀學(xué)派在當(dāng)代貢獻了史無前例的科學(xué)與科技狠活。是推動人類社會心理學(xué)發(fā)展的真正學(xué)派。[強][強][強][玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p class="ql-block">3、一直感動于老師的執(zhí)著鉆研的精神和廣博的學(xué)識。每上一次課都有一種時不我待的緊迫感。都會激發(fā)出退休人員新生代的新動力。大觀世界達(dá)觀天下。</p><p class="ql-block">綜上：</p><p class="ql-block">跟課，感受線下課的魅力與成效。</p><p class="ql-block">跟上?，F(xiàn)代科學(xué)的腳步。</p><p class="ql-block">根植。扎實于應(yīng)用，科學(xué)應(yīng)用。</p> <p class="ql-block">D1伊蓮心得</p><p class="ql-block">再次來到合肥的維也納森林花園，在幼兒園教室圍坐在老師周圍，本身就是一個重回天真爛漫學(xué)習(xí)成長的場景哦[愉快]</p><p class="ql-block">林老師帶著我們打開了一個個或戲幻或魔幻或神奇或詭異的心理世界，像愛麗絲夢游仙境般好玩（盡管有些知識點理解起來有些吃力），學(xué)習(xí)了關(guān)鍵字六面體+2語言咨詢技術(shù)：</p><p class="ql-block">1、大觀敘事療法，將自然生活語言轉(zhuǎn)化為心理學(xué)語言，在心理咨詢時并進一步提取關(guān)鍵字WL（聲音最大，情緒最強烈），并通過提問讓來訪者說出關(guān)鍵字六面體語言。</p><p class="ql-block">2、每個WL語意空間都是一個六面體空間，對三方的6WL模型，秉持大利小害原則，更換7個關(guān)鍵字內(nèi)的詞語，創(chuàng)造三方最佳6WL模型。一定要走向未來的行動計劃。</p> <p class="ql-block">張冬霞</p><p class="ql-block">8月16日學(xué)習(xí)體會 </p><p class="ql-block">每次學(xué)到SOR語言都有些懵。自若干年前學(xué)習(xí)大觀學(xué)問，生活里淡定從容了許多，尤其是面對他人的各種反饋，大多都能隨風(fēng)飄逝，不影響或很少影響自己的心境。 但總是有那么幾個重要他人，他們的言行就是會輕易打開我的情緒按鈕，做不到云淡風(fēng)輕。通過這次學(xué)習(xí)，老師舉的例子，當(dāng)對方再輸出，就在那給其打分，這樣變被動為主動，不陷入對方的情緒或語言編織的幻像里。這把鑰匙之前老師就教過，但是有時忘記用了。下次還是要撿起來。每次重學(xué)老師的學(xué)問，都是一次查漏補缺。接下來幾天的課程里，會繼續(xù)用心傾聽。愿通過本次的學(xué)習(xí)，自己功力能夠大增。助己且有能力助人。</p> <p class="ql-block">高旭紅</p><p class="ql-block">2025年8月15日高旭紅：林老師的大觀心理語言學(xué)《哲學(xué)量化心理學(xué)》</p><p class="ql-block">林老師的SOR&PNF心理語言完整版，沒有線下聽過，抵制不住老師知識的誘惑？三改行程，退回濟的票，又趕上深圳臺風(fēng)火車停運，帶著探索的心來到超值的合肥的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。</p><p class="ql-block">參加林老師的心理學(xué)課程，如同經(jīng)歷了一場知識盛宴。傳統(tǒng)心理學(xué)中抽象的概念，在SOR模型、PNF常模與六面體語言模型的解構(gòu)下，蛻變?yōu)榭闪炕?、可操作外加沙盤的超級瑪麗工具。SOR理論打破"S-R"的簡單認(rèn)知，揭示"0"在行為中的關(guān)鍵作用；PNF常模在時間維度上構(gòu)建穩(wěn)固地基，有效規(guī)避心理負(fù)能量；而全息視角與六面體語言模型，更讓語言成為多面性，通過四耳、六舌技術(shù)精準(zhǔn)捕捉關(guān)鍵字，引導(dǎo)來訪者從單一敘事躍遷全息視角。</p><p class="ql-block">在于將心理學(xué)從玄學(xué)拉回科學(xué)。通過量化評分互動游戲，我們能以理性思維替代感性思維，跳找出出心理災(zāi)區(qū)。多模型的應(yīng)用，如同精密導(dǎo)航系統(tǒng)，在心理空間中實現(xiàn)多維度解析。這種"語言即思維，改變語言即改變思維"的理念，不僅為心理咨詢提供了標(biāo)準(zhǔn)化路徑，更讓我們看到AI+心理學(xué)的廣闊前景。當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為工具，認(rèn)知升級為能力，心理學(xué)真正成為撬動現(xiàn)實問題的杠桿，這便是大觀心理學(xué)賦予我們的理論架構(gòu)賦予科技的力量。</p> <p class="ql-block">夢小喬</p><p class="ql-block">哲學(xué)心理學(xué)第一天課程收獲。</p><p class="ql-block">從開始上師父的課以來，最早知道的就是sor模型，這一次哲學(xué)課的學(xué)習(xí)對sor有了更深刻的理解。不管s是正的還是負(fù)的，我們無法改變，但是可以操作o，操作r，改變原來的sor常模。而每個人又都不希望自己被改變，所以糾結(jié)在改變o去改變r就變成了死胡同。我們可以直接改變r，或者不改變原來的r，新增r，因為ground不再一樣，所以新的groud會悄無聲息影響著figure。這太奇妙了。</p><p class="ql-block">每個人都有不同的sor模型，這些模型就是每個人的常模。作為咨詢師，我們要幫助來訪者找到他的sor常模。在這些常模中有單因子，雙因子，三因子，還有多因子的回圈和串流。而sor模型再疊加pnf模型。就會產(chǎn)生時間和空間的交互。師父的理論是非常細(xì)致入微的，學(xué)習(xí)師父課程的過程中，感受到知識竟然這么美。同時也意識到，要把這么好的理論知識運用到實際生活實踐中，需要在平時生活的點滴中去帶著覺察鍛煉。將自然生活語言抽象為so r語言模型。</p><p class="ql-block">今天還新增了6面體語言，變成6+2。在原來六個空間ds言下之意，us弦外之音，bs后空間（過去、原因），fs前空間（將來、行動），rs右空間（同義詞，欲望），左空間（反義詞，嫌惡）的基礎(chǔ)上新增了兩個空間：情緒和情感。之前的六面體語言是針對語義去建模，有了情緒情感就更加全息化了。六面體模型還可以疊加sor，疊加pnf，變成幾個模型的形基互換。</p> <p class="ql-block">第2天</p> <p class="ql-block">Day2.黎明春</p><p class="ql-block">?深夜的詩人——六面體增生?</p><p class="ql-block">古人的月亮，是P的月亮。</p><p class="ql-block">今晚的月亮，是N的月亮。</p><p class="ql-block">詩人的月亮，是PNF的月亮。</p><p class="ql-block">寄存眾生R的玉盤，在千年前某個夜晚，發(fā)出一道S，橫穿萬古，準(zhǔn)備睡覺的那位李大叔O，看到地上的白月光，腦海里不由自主地冒出一個畫面：那一間小屋，那一條小路，那個小村莊，還有一個星光下趕路的少年郎，哦，那是家鄉(xiāng)！是key world！故鄉(xiāng)的月亮，是頭頂?shù)脑铝?；頭頂?shù)脑铝粒悄_下的月光；是BL，是FL……</p><p class="ql-block">一夢千年，高懸明月，依舊俯瞰著眾生，世上依然有人輾轉(zhuǎn)難眠。對現(xiàn)在不滿，從過去尋找原因，是家長的強迫，是家族的無奈，化成一幕幕場景，一遍遍演繹。過去的電影，使現(xiàn)在的人憤怒悲傷、失望絕望、不甘奮起……一個個六面體語言，在靜悄悄的夜晚，無休無止地瘋狂生長，不停地填滿又填滿心里空間。六面體勾起的情緒起伏，就像潮汐般一浪接一浪，再變成海嘯沖擊著生與死的界限。情感洶涌的腦海里，一個個故事，化成一串串字符，組成一行行詩句，寫盡辛酸，道盡憂愁，美化著現(xiàn)實，延伸著未來。</p><p class="ql-block">因緣和合，星光不問趕路人！</p> <p class="ql-block">Day2《機器人狂歡日》-天海宸光陳旭鵬</p><p class="ql-block"> 眾里尋他千百度，驀然回首，機器人就在燈火闌珊處。昨天課后我一直在思考，6+2面體&SOR&PNR，繁多的元素怎么拆解、怎么組裝！真真叫人抓耳撓腮欲罷不能，心中執(zhí)念好似就要成心理災(zāi)區(qū)將人吞噬。今日一課，好家伙，三體關(guān)系、角色平臺、不同生命危機等級對應(yīng)的技術(shù)程序，甚至還有心理咨詢師的四階段工作。這哪兒是課件，在我眼里這就是活生生的代碼，林老師把心理學(xué)知識量化到這種程度，實是我輩算法工程師之楷模與福音！</p><p class="ql-block"> 今日之課程，以三體關(guān)系為框架，6+2面體、角色平臺、情緒/沖突、SOR/PNF交織融合成骨血共筑全息影像。其中三體關(guān)系與角色平臺的結(jié)合，對來訪者進行解構(gòu)的設(shè)計更是精巧絕倫、嘆為觀止。太多的家庭關(guān)系，都是在自說自話：一方面家長角色自甘犧牲，口口聲聲為你好；另一方面，學(xué)生的自我總在說你不懂我根本不知道我想要什么。隱藏在多重角色錯位之下的真實情感無法發(fā)掘。但是在角色平臺和三體關(guān)系中則一目了然，amazing！</p> <p class="ql-block">Su san.</p><p class="ql-block">今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，感覺它像一幅精密的地圖，把幾個關(guān)鍵模塊有機串聯(lián)起來，為我們理解人心和助人工作打開了全新的維度。記錄了部分內(nèi)容：</p><p class="ql-block">1、 三體關(guān)系（包括了自體關(guān)系、客體關(guān)系、相對客體關(guān)系），</p><p class="ql-block">2、 大觀心理學(xué)8面體語言模型，<信>心理學(xué)的8面體語言模型（不信、自信、迷信、物信、信仰、信任、信心、信用），其中《keyword》的六面體語言可以表達(dá)各自的<情緒/情感>,即是G1與G2互為操作與表達(dá)；keyword的六+2面體語言的PNF&SOR語言G模型，每個人都有各自的一級，可繼續(xù)外掛并建構(gòu)二級，乃至三級；</p><p class="ql-block">3、 以下是我記錄的心理咨詢師的四個工作內(nèi)容，咨詢師可以通過這四項工作形成完整干預(yù)鏈：1）從單一的keyword構(gòu)建出常模；2）從keyword一級常模的全息列表中，依托創(chuàng)傷事件/創(chuàng)傷心理，或偏差行為，或違常行為，或自虐或自殘或自殺的咨詢動機、目的、等級、建構(gòu)各個關(guān)鍵字的二級與三級常模，再對這些常模建立整合的四級常模，這是來訪者人與世界觀的側(cè)寫，以及為什么他輝出現(xiàn)這些問題或者求助的原因。3）心理師的第三項工作是：在不改變?nèi)魏苇h(huán)境、場景與他人的條件下，如何在現(xiàn)況爭取最大的利益和最小的傷害。4）心理師的第四項工作是：協(xié)助來訪者挑選可操作的keyword，重建新的一級常模，然后再建二級三級四級常模，在這個過程中再選出焦點keyword進行六面體語言與六+2面體語言重構(gòu)。</p><p class="ql-block">4、 自我角色平臺，在實體世界（人、情、事、理、財、物、境），有自我的角色和相對的角色，不同角色系統(tǒng)中不同的角色有不同的任務(wù)，自我和相對自我也分別有初級和高級的狀態(tài)。</p><p class="ql-block">今天的內(nèi)容從基礎(chǔ)關(guān)系到精密模型，再到實操路徑，環(huán)環(huán)相扣，深度互聯(lián)。掌握它，需要我們不斷地進行深度聯(lián)系練習(xí)，才能真正內(nèi)化為我們理解和幫助他人。</p> <p class="ql-block">Day2 張哲明</p><p class="ql-block">在今天的課程中，理解心理學(xué)的三體關(guān)系是 “自體關(guān)系、客體關(guān)系、相對客體 / 自我關(guān)系” 的有機聯(lián)動，而非簡單的三者疊加。它不像 SOR 建模有明確的 “刺激 - 機體 - 反應(yīng)” 流程，也不似角色平臺有 “媽媽 / 兒子” 等具象角色標(biāo)識，而是隱藏在用戶對自我、他人及彼此關(guān)聯(lián)的認(rèn)知深處，比如親子溝通中，孩子 “以自我對媽媽的角色” 互動時，其 “相對自我（未激活的‘兒子’角色）” 與 “相對客體（媽媽的‘角色預(yù)期’）” 的隱性錯位，正是三體關(guān)系難以捕捉的核心。?</p><p class="ql-block">學(xué)派以心理語言學(xué)為內(nèi)核的量化建模體系，是我解構(gòu)方法論、推進工程化的核心抓手。課程中的 SOR 心理空間建模、PNF 心理時間建模，以及 “六面體 + 2 ”心理語言建模，具備天然的可編碼屬性 —— 尤其是 “8 面體語言模型”（8 種 “信” 的形態(tài)）和 “多級常模構(gòu)建” 邏輯（從一級到四級常模的側(cè)寫流程），可轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的算法框架：比如將 “keyword 提取 - 情緒 / 情感映射（G1 與 G2 互動）- 多級常模整合” 設(shè)計為大模型的心理信息處理鏈路，讓機器人能像咨詢師一樣，從用戶語言中量化解析核心訴求與問題成因。</p><p class="ql-block">而產(chǎn)品的 “干預(yù)流程設(shè)計” 模板，可從 “常模構(gòu)建” 到 “現(xiàn)況優(yōu)化（趨利避害）”，再到 “常模重建”，這一閉環(huán)可直接轉(zhuǎn)化為機器人的干預(yù)邏輯：在工程化實現(xiàn)中，可將每個階段設(shè)計為獨立功能模塊，比如 “現(xiàn)況優(yōu)化” 模塊嵌入 “利益 - 傷害評估算法”，“常模重建” 模塊支持用戶自定義可操作 Key-Word，最終讓大模型能自動通過多輪對話引導(dǎo)，生成貼合用戶需求的心理干預(yù)方案。</p><p class="ql-block">不過今天腦子里也在想些有意思的事情，就是若將三體關(guān)系來進行參數(shù)形式定義 ，我初步梳理腦海中參數(shù)設(shè)計可能的思路是：其一，針對 “自體關(guān)系”，可定義 “自我角色認(rèn)同度”（量化用戶對當(dāng)前自我角色的接納程度，如 “我是兒子” 的表述頻次與肯定性詞匯占比）、“高級 / 低級自我激活比例”（通過用戶語言語義中的 “理性決策” vs “情緒沖動” 相關(guān) Key-Word 的出現(xiàn)概率計算），這些參數(shù)可從用戶的自我陳述中提取，作為自體認(rèn)知的量化依據(jù)；其二，“客體關(guān)系” 可通過 “客體角色定位清晰度”（用戶對互動對象角色的明確描述比例，如是否頻繁提及 “媽媽的要求” 而非模糊的 “她的要求”）、“客體互動預(yù)期匹配度”（用戶預(yù)期中客體的行為與實際提及的客體行為的重合率）來定義，錨定用戶對客體的認(rèn)知邊界；其三，最難的 “相對客體 / 自我關(guān)系”，需設(shè)計 “相對立場一致性參數(shù)”（對比用戶對 “自我角色” 與 “客體對自我的角色預(yù)期” 的認(rèn)知差異，如孩子認(rèn)為 “我是獨立個體” vs 媽媽認(rèn)為 “他是需要管教的兒子” 的表述沖突頻次）、“關(guān)系認(rèn)知偏差度”（用戶描述中 “相對關(guān)系” 與客觀互動場景的匹配程度，如家庭場景中用戶卻用 “陌生人” 視角描述與媽媽的互動），通過兩兩對比的動態(tài)參數(shù)，捕捉隱性的相對關(guān)系邏輯。?</p><p class="ql-block">能參與到這場將以前不可觀測不可解釋的學(xué)問領(lǐng)域，通過可解析可量化可執(zhí)行的學(xué)派學(xué)說演化結(jié)果的學(xué)習(xí)，并將通過我們團隊的進行賦能，莫有榮幸焉。</p> <p class="ql-block">D2學(xué)習(xí)心得（范利）</p><p class="ql-block">1.第二天聽哲學(xué)B課 (S)：老師的課簡直像PSO附體（相對客體關(guān)系）——生動有趣到飛起！(OR)</p><p class="ql-block">2.心生敬仰 (NO)：聽完秒變老師小迷妹！(客體關(guān)系）</p><p class="ql-block">3.伙伴斗嘴 (O2-O3-O4……，R)：課間休息？不，是“偽六面體語言”Battle時間！(相對客體之間的關(guān)系) </p><p class="ql-block">4.博士搞AI (OFR)：博士團隊要把老師的心理學(xué)語言做成AI?。ㄏ鄬腕w關(guān)系）</p><p class="ql-block">5.知識普惠 (SR)：老師的知識簡直就是超級S！未來F一定能觸發(fā)全社會O的智慧和R反應(yīng)！(相對客體關(guān)系：知識→ 眾生）</p><p class="ql-block">6.最后，靈魂拷問（來自我的自體SNO）：</p><p class="ql-block">在這么短的時間里，我能學(xué)到這水平… 是不是既聰明又可愛呀？【自體關(guān)系：我?我 (開心自轉(zhuǎn)中)】</p> <p class="ql-block">D2伊蓮心得</p><p class="ql-block">（2感受1梳理）</p><p class="ql-block">感受一、感觸最深的是老師關(guān)于真?zhèn)蔚慕馕觯?lt;/p><p class="ql-block">這個世界上我們都是真的，如果有一個偽的，那就是我是偽。所以我看到的所有都是真，只有我是偽。</p><p class="ql-block">所以從今天開始，不要說別人是假的，別人是錯的，而永遠(yuǎn)是我是假的，我是錯的，別人都是真的，都是對的。</p><p class="ql-block">自體關(guān)系看出去的客體關(guān)系，他的三體關(guān)系都是假的；每一個自體看出去的客體關(guān)系都是假的，不是自我，是每一個我。每一個我都是假的，你們都是真的，每一個我都是假的，這世界是真的。</p><p class="ql-block">在我是假的，在別人的世界是真的。我說一句謊話，別人世界就是真的。</p><p class="ql-block">每一個我世界都是假的，可是在別人的我世界我是真的。</p><p class="ql-block">這樣的人生觀，為我所看到的一切都加上了發(fā)展的可能性。</p><p class="ql-block">感受二、關(guān)于三體關(guān)系之最重要</p><p class="ql-block">自體關(guān)系是核心基礎(chǔ)，但在人類社會生活里，客體關(guān)系最重要?？腕w關(guān)系可以證明一個人好不好。你想改變自己的不好嗎，你只要對別人好，你自己不好的狀態(tài)就會慢慢變好。你只要去對別人好，對越多的人越好，然后你自己自體關(guān)系里面不好的部分就會變得好起來。所以客體關(guān)系才是最牛的部分，每個人在策略上必須去操作客體關(guān)系。要追求自我成長，最好的方法不是對自己好，而是對別人好。不管你好不好，都對別人好；不管別人對你好不好，都對別人好。對別人好，就代表你努力在想讓自己變好。</p><p class="ql-block">一個人只對自己好，不對別人好，其實你做不到；因為一個人最容易對自己不好，比如你對我不好，其實你沒有機會也沒有能力對我不好。</p><p class="ql-block">想讓自己好嗎？那就練習(xí)對別人好。</p><p class="ql-block">心理咨詢也是操作客體關(guān)系，給客體關(guān)系打分，然后做加分作業(yè)：比如搞一下爸媽，哈哈。</p><p class="ql-block">一梳理：關(guān)于WL敘事療法進程的梳理</p><p class="ql-block">每個關(guān)鍵字都以6面體語言的格式去增生，以6面體語言切入SOR語言以及PNF語言。每個字就有每個字的6面體語言，每一個都有全息信息。</p><p class="ql-block">1.通過6面體語言，了解來訪者的求助動機、求助目的、求助等級。</p><p class="ql-block">2.然后在6面體語言中，根據(jù)關(guān)鍵字的頻率、關(guān)鍵字的強調(diào)程度，找出三體關(guān)系的指向性，然后來看來訪者的重點在6面體語言的哪個地方。6面體的每個指向都要通過提問的形式去了解。如果來訪者對6面體的某一個方面就只說了關(guān)鍵字就打住了，那就不要不再往下深入了；但是如果某方面不止一個是幾個關(guān)鍵字，就要去分析這幾個。</p><p class="ql-block">3.如果這幾個關(guān)鍵字還不夠，每個關(guān)鍵字就要去分析它的三體關(guān)系的指向性，以及自體關(guān)系中的角色排序。</p><p class="ql-block">可以在三體關(guān)系關(guān)系中用雙盤技術(shù)進行盤點。還可以進行量化打分。</p><p class="ql-block">4.之后還可以進入四級六部快篩的技術(shù)，就是要去問接不接受，接不接受的情況下改不改變？這實際上就是運用了趨避沖突技術(shù)幫助來訪者。</p> <p class="ql-block">Day2 玫玫 心得感悟：</p><p class="ql-block">在量化星圖中探尋人性溫度：一場實踐思維的范式革新</p><p class="ql-block"> 昨日，我還在紛繁復(fù)雜、博大精深理論迷宮中四處探尋，苦苦思索；今日，卻被林昆輝老師課程體系中精妙絕倫的心理學(xué)架構(gòu)深深地震撼。林老師以哲學(xué)心理與格式塔形基互換為宏大背景，運用研發(fā)機器人的嚴(yán)謹(jǐn)思維邏輯模式進行授課。當(dāng)林老師如一位技藝高超的外科醫(yī)生，以手術(shù)刀般的精準(zhǔn)剖析“三體關(guān)系” —— 自體關(guān)系、客體關(guān)系、相對客體/自我關(guān)系時，我心中涌入那些在咨詢室中如亂麻般模糊糾纏的情感暗流，瞬間被置于高倍顯微鏡下。那個在親子沖突中苦苦掙扎的少年，他聲嘶力竭喊出的“你不懂我”，不再僅僅是情緒的宣泄，而是自體（“獨立自我”的訴求）與相對客體（母親心中“需要管教的兒子”角色預(yù)期）之間清晰可測的認(rèn)知鴻溝。這種將無形的心理張力轉(zhuǎn)化為可視化錯位的能力，讓我如此真切、深刻地觸摸到關(guān)系中那些隱秘的傷痕。</p><p class="ql-block"> 更令人欽佩不已的是大觀心理學(xué)派精心構(gòu)建的“心理語言工程學(xué)”。當(dāng)“8 面體語言模型”將人類對世界的“信”細(xì)致拆解為不信、自信、迷信、物信、信仰、信任、信心、信用這八種基本形態(tài)時，語言不再是模糊不清的符號，而是成為了可解碼的心理基因序列。尤其是“多級常模構(gòu)建”理論的出現(xiàn) —— 從單一關(guān)鍵詞構(gòu)建一級常模，到依托創(chuàng)傷事件或偏差行為（生命危機等級表）建構(gòu)二、三級常模，最終整合為世界觀側(cè)寫的四級常模，這套方法論宛如一把萬能鑰匙，瞬間為我打開了在個案概念化過程中常常遭遇的困境之門。此刻我才恍然明白，那些散落在來訪者敘述中的“關(guān)鍵詞”，實則是他們內(nèi)心宇宙的坐標(biāo)點，沿著常模構(gòu)建的路徑，我們便能繪制出一幅完整而清晰的心理星圖。</p><p class="ql-block"> 心理咨詢師的四階段工作法，更是將干預(yù)藝術(shù)提升到了科學(xué)精密的全新高度。其中，最讓我認(rèn)知顛覆的是第三階段：“在不改變?nèi)魏苇h(huán)境、場景與他人的條件下，如何在現(xiàn)況爭取最大的利益和最小的傷害?！边@一理念直指心理工作的本質(zhì) —— 并非替來訪者重塑一個全新的世界，而是錘煉他們在既有現(xiàn)實中生存與成長的智慧。而第四階段的“常模重建”，通過篩選可操作的關(guān)鍵詞重構(gòu)語言模型，本質(zhì)上是在重塑來訪者感知世界的透鏡。這種“認(rèn)知 - 語言 - 行為”的閉環(huán)干預(yù)模式，讓改變變得可測量、可追蹤，如同為心理干預(yù)裝上了精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)。</p><p class="ql-block"> 林老師此次課程中的“角色平臺”理論，對實體世界（人、情、事、理、財、物、境）中自我與相對角色的深刻解構(gòu)，讓我有了醍醐灌頂般的頓悟。當(dāng)來訪者深陷家庭角色錯位的泥沼時，“自我與角色”與“相對自我與角色”的初級/高級狀態(tài)分析，為我們提供了清晰明確的干預(yù)支點。我也因此更深入地理解了為何有些母親越是“犧牲”，孩子越會感到窒息 —— 她們固執(zhí)地停留在“付出者”的自我角色初級狀態(tài)，卻在無意間阻斷了孩子向“責(zé)任承擔(dān)者”高級自我與角色建構(gòu)進化的可能。</p><p class="ql-block"> 這套以心理語言學(xué)為核心的體系，本質(zhì)上是為復(fù)雜的人性賦予了可操作的解析維度。它既不會將人簡單地簡化為冰冷的數(shù)據(jù)，也不會在模糊的概念中徘徊不前，而是在量化的框架中完整地保留了心理現(xiàn)象的全部豐富性。當(dāng)我意識到“六面體 +2”語言模型能夠同時承載情緒（G1）與情感（G2）的互動表達(dá)，當(dāng)我了解到 PNF 時間建模與 SOR 空間建模能夠共同編織出心理全息影像時，一種前所未有的專業(yè)確信感在心底油然而生。</p><p class="ql-block"> 手握這套精密的地圖行走于人心的幽深山谷，我不再是那個舉著火把四處摸索的迷茫者，而是成為了擁有心理北斗導(dǎo)航的引路人。它讓我看清少年叛逆背后未曾言說的角色期待，讀懂妻子抱怨里隱藏的關(guān)系認(rèn)知偏差，更能在絕望者“不信”的語言碎片之下，觸摸到他們對“信任”最為深切的渴望。這是心理工作從傳統(tǒng)技藝邁向科學(xué)殿堂的一場偉大革命，而最令人心潮澎湃的是 —— 當(dāng)冰冷的參數(shù)與溫暖的人性相遇，量化的星圖終將照亮療愈之路。在這條充滿希望的道路上，我們不僅能夠解碼痛苦，更將重寫生命的敘事語法。</p><p class="ql-block"> 在此，我滿懷期待地盼望四位年輕睿智、意氣風(fēng)發(fā)的博士，能在林老師嘔心瀝血構(gòu)建的浩瀚理論知識體系中汲取精華，挖掘出推動人類文明進步的瑰寶，研發(fā)出智能機器人與我們攜手同行，共同開創(chuàng)心理工作的嶄新未來。</p> <p class="ql-block">第3天</p><p class="ql-block"> D3學(xué)習(xí)心得范利</p><p class="ql-block">1. 跳出“偽世界”的魔法圈：當(dāng)“假人”遇見“真人”</p><p class="ql-block">想象一下，我們每個人其實都活在一個巨大的“角色扮演游戲”里——相對于實體的“真實世界”，這個游戲世界姑且算是個“偽世界”。在這個游戲里，我們給自己披上的身份、人設(shè)，自然也是“偽人設(shè)”，而你、我、他都可以戲稱為“偽人”。</p><p class="ql-block">那么，一個“偽人”（咨詢師）該如何幫助另一個深陷游戲中的“偽人”（來訪者）呢？秘訣有點反直覺：不是教他如何更“真”，而是幫他看穿“偽”！</p><p class="ql-block">放棄“真”的執(zhí)念？不是否定現(xiàn)實，而是松動對“絕對真實”的固守，看到“偽世界”規(guī)則的虛構(gòu)性。</p><p class="ql-block">放棄“作偽”的疲憊？是卸下過度扮演的面具，不再為維持某個“人設(shè)”耗盡心力。</p><p class="ql-block">放棄“愚蠢”的標(biāo)簽？是停止自我攻擊，理解在“偽世界”規(guī)則下的行為有其合理性。</p><p class="ql-block">變得“聰明”？是獲得一種超然視角，看透游戲規(guī)則，從而更自由地選擇如何“玩”。</p><p class="ql-block">咨詢師的神奇操作：不否定來訪者的痛苦，而是徹底接納他此刻的感受和視角（“你是對的，是真的”），并承認(rèn)咨詢師自己也在這個游戲里（“我也是偽的”）。這種徹底的肯定和接納，像一面無比清晰的鏡子，反而能讓來訪者放松緊繃的神經(jīng)，看清自己扮演的角色，從而自然而然地萌生改變的念頭——畢竟，誰不想從一個讓自己疲憊不堪的游戲角色里解脫出來呢？</p><p class="ql-block">2. “信”拼圖：用八面體語言點亮改變之路</p><p class="ql-block">“信”像個閃閃發(fā)光的八面體水晶，每一面都折射出不同的光芒：不信、自信、迷信、信物、信仰、信心、信任、信用。這八面共同構(gòu)成了我們心中那個叫“信”的復(fù)雜世界。</p><p class="ql-block">以“信心”為例，分為ABCD四種不同的信心，每種信心有7個量數(shù)，咨詢時來訪就當(dāng)下現(xiàn)狀和期待的狀況分別打分，然后采取什么具體措施縮小當(dāng)下和期待的差距，列出實際行動計劃去踐行。這就是一個完整的咨詢過程。下次咨詢就是這次的任務(wù)復(fù)盤，看看效果如何，調(diào)整策略，繼續(xù)循環(huán)操作。</p> <p class="ql-block">D3伊蓮心得：</p><p class="ql-block">關(guān)于KW敘事療法進程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、一個小黑（來訪者），求助動機求助目的和求助等級。</p><p class="ql-block">2、找出小黑敘事過程的高頻詞（關(guān)鍵字，KW）。</p><p class="ql-block">3、看看來訪者的事故或災(zāi)區(qū)在6面體語言的哪個面。6面體的每個指向都要通過提問的形式去理解。如果來訪者對6面體的某一個方面就只說了KW就打住了，那就不再往下深入了；但是如果某方面不止一個是幾個KW，就要去理解和操作這幾個。</p><p class="ql-block">4、先后切入SOR、PNF理解和操作KW。</p><p class="ql-block">5、理解和操作KW的三體關(guān)系。</p><p class="ql-block">要找到小黑的實質(zhì)，就像老師說的套娃一樣。要一層一層的剝剝離表象，看到最終的實質(zhì)，然后再理解來操作，去成就和幫助小黑。</p> <p class="ql-block">張東霞</p><p class="ql-block">DAY3，學(xué)習(xí)小結(jié)</p><p class="ql-block">今參加了線下課，線下課是一種境，效果比在家上網(wǎng)課，注意力更集中一點。雖然還是一樣的云里霧里，也會走神。好過看網(wǎng)課走神沒有人提醒，被拉回學(xué)習(xí)境，沉浸在老師的亦真亦假的教學(xué)里。偶爾也能撿起幾枚知識貝殼，老師案例的分享，很有代入感。也能讓人頓悟，當(dāng)對方攻擊我們的某一方面的時候，我們常常針尖對麥芒般的直接回?fù)?。是我們贏了嗎？不是，當(dāng)對方被我們幾次反彈傷了之后，彼此的感情必會受影響。那我們應(yīng)該怎么做呢？我們反正是個偽人，就順?biāo)浦?，與其站在一邊，說“是啊。已經(jīng)這樣了，該怎么辦呢？”而不是解釋或攻擊對方來立自己的偽人設(shè)，從而避免一次內(nèi)耗。</p><p class="ql-block">人不能在舒適圈里沉淪，當(dāng)自己覺得順風(fēng)順?biāo)幸欢螘r間，得設(shè)法找出一個缺口，做一些破圈的準(zhǔn)備。為未來的自己，創(chuàng)造新的可能。通過學(xué)習(xí)，積累詞匯，豐富自己是一種成長；做一些應(yīng)該做，卻很多時候常常回避做的事，讓自己多一條斜杠。生于憂患，死于安樂。我們要立長志，通過調(diào)志冥想練習(xí)，長自己的志氣。怎樣輸入很多志氣？用八面體多面體語言給自己催眠[呲牙]。然后將信輸入自己這個偽人的程序，讓自己更自信。要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓自己不要那么的愚蠢。要知道，每一次煩惱，都是自己的智慧不夠。需要反求諸己。而不是將自己的情緒開關(guān)交于他人。</p> <p class="ql-block">第4天</p><p class="ql-block">Susan</p><p class="ql-block">0819：今天能夠見證幾位學(xué)友向林老師行拜師之禮，我心中既感動又充滿敬意。那一刻，眼前的場景不僅僅是一個儀式，而是心靈與精神的傳承。弟子們眼中滿是崇拜與敬畏，流露出依戀與真誠的心意；而林老師，則以師者的姿態(tài)，寄托管教、期許與祝愿，場面令人熱淚盈眶。</p><p class="ql-block">林老師，我輩楷模。從高中起便立志學(xué)習(xí)心理學(xué)，至今六十八歲，幾十年如一日，矢志不渝，終于開創(chuàng)了獨樹一幟的“大觀心理學(xué)”，可稱為“唯一“學(xué)術(shù)體系。十三年來，他在中國大陸收徒六百四十八人（含今日），弟子們遍布大半個中國。這不僅僅是數(shù)字，而是無數(shù)生命與心靈的改變，是一股學(xué)術(shù)與精神的洪流。</p><p class="ql-block">更讓我深受觸動、備受激勵的是，林老師對弟子的要求嚴(yán)而有愛：讀書不能比他寫書還慢；站在師父的肩膀上，不能因懈怠而被他奔跑的腳步甩下。這既是鞭策，也是激勵，讓我深深感受到師者以生命踐行學(xué)術(shù)之道的偉大。</p><p class="ql-block">在心理學(xué)之外，林老師還開拓了腦波學(xué)科，心懷遠(yuǎn)大，志在諾貝爾獎。這種持續(xù)追求卓越的精神，以潛移默化的力量，激勵和影響一代又一代的人。</p><p class="ql-block">繼續(xù)今日課業(yè)復(fù)盤：</p><p class="ql-block">1、 愛的ABCD四種愛：主要講講A愛吧，情+利他，愛的本質(zhì)是情感的流動與利他的付出。它不是索取，而是愿意給予；不是束縛，而是成全。父母之愛，是無條件的守護與滋養(yǎng)。它不是控制孩子的未來，而是陪伴、支持、讓孩子在安全中自由生長。愛人之間的愛，是互相欣賞、理解與托付。它不是占有，而是彼此的照亮；不是要求改變對方，而是攜手共進。</p><p class="ql-block">2、 信物：人際關(guān)系的交流、互動。信物寄托的是人的心意，它超越了物質(zhì)本身，成為心靈溝通的橋梁，每一件信物，都是情感的承載。它寄托著對自己的認(rèn)同與勉勵，對愛人的深情與承諾，對父母的感恩與思念。信物能穿越時間與空間，成為記憶的觸點。無論是一個小小的禮物，一封信，一枚戒指，還是一句話，它們都能在心里留下恒久的印記。</p><p class="ql-block">3、 大觀文本心理師工作的四大任務(wù)：1協(xié)助來訪者協(xié)助來訪者建?！夹?N 面體語言＞的＜六＋2面體信言＞的常模。2協(xié)助來訪者覺察→都是＜偽模型 N >。3協(xié)助來訪者抉擇→調(diào)適或編輯或新增＜偽模型 N >。4協(xié)助來訪者行動→操作＜偽模型 N ＞獲取大利小害?？此坪唵蔚膸拙湓?，需要上千次的刻意練習(xí)，才能達(dá)到效果，知易而行難??！</p><p class="ql-block">4、 幸福盤、痛苦盤的心理咨詢技術(shù)：將來訪者紛繁復(fù)雜的敘述加以精煉，提煉出關(guān)鍵情節(jié)與情緒，使之更清晰、可操作。把來訪者的痛苦體驗轉(zhuǎn)化為可視化的“痛苦盤”，并通過打分的方式進行量化。這樣，模糊的痛苦被具體化，便于覺察與討論。引導(dǎo)來訪者回憶、發(fā)掘和記錄幸福的瞬間，并以“幸福盤”的形式呈現(xiàn)，讓來訪者通過可視化的方式，感受到積極體驗的力量，逐步對沖和修復(fù)痛苦感受。最后通過“痛苦盤”與“幸福盤”的對照與轉(zhuǎn)化，來訪者能夠更直觀地感知自己的心理狀態(tài)，從而在覺察—療愈—重建的過程中，獲得自我修復(fù)的能力。</p><p class="ql-block">5、 心：初心的內(nèi)外串流的1044因子，內(nèi)隱的58因子：12心、19意、12念、15志；外在的18因子：4言、8行、4事、2鏡；</p><p class="ql-block">6、 事過境遷的A-O常模心理咨詢技術(shù)</p> <p class="ql-block">袁媛</p><p class="ql-block">因為岳梅梅師姐，我從今年2月份才開始正式接觸大觀心理學(xué)。師父理論體系的博大精深，實操性強著實讓我折服。SOR,PNF,六面體+2心理學(xué)語言，建模，量化打分，繪畫，沙盤游戲……師父把心理學(xué)“玩”出了花，豐富、嚴(yán)謹(jǐn)又“好用”。四天的課程，我大腦飛速運轉(zhuǎn)（卡了又卡），精進了許多。作為公務(wù)員的我，平時學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也沒有以一種時不我待的精神潛心研究，下一步我會加倍努力，像師兄師姐好好學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">D4學(xué)習(xí)心得</p><p class="ql-block">1.事過境遷</p><p class="ql-block">人這輩子，說白了就倆字：事和境。</p><p class="ql-block">“事”呢，分兩種：</p><p class="ql-block">一種是外頭的實事，比如今天上班遲到了被老板罵，錢包丟了，這叫實實在在發(fā)生的事。</p><p class="ql-block">一種是心里的心事，比如老琢磨“老板是不是對我有意見？”“我是不是特別倒霉？”，這是你自己心里編出來的戲。</p><p class="ql-block">“境”呢，也分兩種：</p><p class="ql-block">一種是身處的實境，就是你周圍真實的環(huán)境，比如正在一個吵吵鬧鬧的辦公室上班。</p><p class="ql-block">一種是自己的心境，就是你感覺到的環(huán)境，比如雖然辦公室挺亮堂，但你覺得壓抑得不行，看啥都灰蒙蒙的。</p><p class="ql-block">這四樣?xùn)|西——實事、心事、實境、心境——就像打牌摸到手里的牌，每人手里的牌都不一樣。</p><p class="ql-block">有的人手里就一張牌，特別單純，也特別脆弱。比如他就認(rèn)“實事”，工作一丟，感覺天都塌了，一下就垮了。因為他整個世界就這么大點兒。</p><p class="ql-block">有的人手里兩張牌，比如心事與實境相生，日日如驚弓之鳥，總覺得風(fēng)雨欲來，實則晴空萬里。</p><p class="ql-block">有的人手里三張牌，比如一個人能兼具體察實事，內(nèi)觀心事，順應(yīng)實境，唯獨漏下心境，不免在夜半無人時，被往事或未來驚出一身冷汗。</p><p class="ql-block">最厲害的人是手里攥著四張牌，他能把實事和心事分得門兒清：“事兒是事兒，我是我”。他知道，錢包丟了是實事，但覺得自己是個倒霉蛋，這就是心事了。他絕不會讓這件心事泛濫開，變成看整個世界都不順眼的灰暗心境。</p><p class="ql-block">常人誤以為“事過境遷”只是光陰魔力，卻不知光陰本無心，惟人自渡。那實事早已沉入遺忘之海，而心事猶自發(fā)酵，漸次彌漫成遮天心境，終于扭曲了眼中實境——這是眾生常態(tài)。</p><p class="ql-block">事兒，摔在地上就碎了；但心事兒，你不管它，它能在你心里生根發(fā)芽，長成一片遮天蔽日的雜草，你得學(xué)會把及時拔草。</p><p class="ql-block">2.師父的學(xué)問是入世的學(xué)問。世上多少學(xué)問不過是紙上的死水，無波無瀾，亦無生命。而師父之道，竟能可視化、可量化、可操作、可落地，我想，這便是真學(xué)問與假道學(xué)的分野了：一個能叫人活得更好，一個只叫人說得更多。</p><p class="ql-block">上師父的課，體會到認(rèn)知的迭代原不是知識的堆疊，竟是摧枯拉朽的痛苦與欣悅交織的過程。人們總說學(xué)習(xí)是為了知道更多，而師父卻教我們學(xué)習(xí)是為了成為另一個更好的人——這“成為”的過程，竟比知道更為切要。這樣的教化才是真慈悲，真智慧。</p><p class="ql-block">昨日拜師禮成，我自認(rèn)為三生有幸成為大觀弟子中的一員。我們都站在師父的肩膀上，被師父托舉，感恩師父！?。?lt;/p><p class="ql-block">從此以后我要做一個活生生的證據(jù)，把師父的學(xué)問活出來，因為師父的學(xué)問確實能叫人活得明白、活得有力。世上渴望成長的生命太多，他們不是缺少決心，而是缺少方法，缺少師父的知識提供的可以攀援而上的梯子。</p><p class="ql-block">我愿做這梯子上的一級，在塵世去實踐它、驗證它、傳播它。讓知識長出腳來，走進更多人的生命里——這大約就是我能想到的，對師父最好的報答。</p> <p class="ql-block">Day3&4 玫玫 心得感悟：</p><p class="ql-block">于現(xiàn)象學(xué)光芒中重塑信之宇宙 —— 從本質(zhì)還原到生命重構(gòu)的哲學(xué)心理學(xué)實踐</p><p class="ql-block"> 倘若說前日的學(xué)習(xí)，宛如在林昆輝老師精心構(gòu)建的宏偉理論殿堂里，尋得了一張精準(zhǔn)無誤的導(dǎo)航圖；那么18 - 19日這兩天的課程，無疑是一場深入殿堂核心地帶，親手觸摸并巧妙運轉(zhuǎn)其精密中樞的奇妙“造物主”體驗。林老師引領(lǐng)著我們，不再僅僅是機械地“使用”工具，而是直接追溯源頭，深度參與到那仿若“創(chuàng)世”般的偉大過程中。從哲學(xué)的現(xiàn)象學(xué)切入，歷經(jīng)覺悟的九重升華，我們最終抵達(dá)了“柳暗花明又一村”的豁然開朗之境，圓滿完成了對人“心”宇宙從解構(gòu)到重構(gòu)的完整閉環(huán)。</p><p class="ql-block">一、現(xiàn)象學(xué)利刃與格式塔建模：剝除偽飾，觸摸本質(zhì)，偽中見偽，偽中不偽</p><p class="ql-block"> 課程起始于一個根本性的哲學(xué)追問：我們究竟該如何抵達(dá)“真相”的彼岸？林老師以現(xiàn)象學(xué)作為鋒利的手術(shù)刀，為我們示范了一場驚心動魄的“剝除”術(shù)。我們平日里習(xí)以為常所見到的“現(xiàn)象”，無一不包裹著個體認(rèn)知、社會文化以及創(chuàng)傷經(jīng)驗的層層濾鏡，進而構(gòu)成了一個虛幻的“偽世界”與虛假的“偽人設(shè)”。咨詢師的神圣任務(wù)，正是要果斷懸置這些先入為主的判斷，透過來訪者紛繁復(fù)雜的語言和行為“表象”，展開艱苦卓絕的“形基互換”，深入解構(gòu)其內(nèi)在的“三體關(guān)系”（自體、客體、相對客體），最終精準(zhǔn)剝離出那個最原初、最本質(zhì)的心理事實 —— “完形”（Gestalt）。咨詢師不是教他如何更“真”，而是幫他看穿“偽”！ 這絕不是簡單的傾聽所能達(dá)成的，而是一場主動出擊的“完形心理學(xué)建?！薄Ｎ覀儾辉賰H僅滿足于聽到來訪者講述的故事，而是要精心構(gòu)建出故事底層的認(rèn)知 - 情感結(jié)構(gòu)（G1情緒模型與G2情感模型）。當(dāng)林老師詳細(xì)講解如何從五層表象逐步深入，巧妙運用“大利小害”的底層邏輯，嫻熟操作高維與降維的思維藝術(shù)，去深刻理解并有效干預(yù)這三體關(guān)系時，我清晰地看到，咨詢從一門原本模糊不清的藝術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T清晰可見的可視化科學(xué)。我們仿佛是在來訪者內(nèi)心的廢墟之上，仔細(xì)尋找那原始的藍(lán)圖，為后續(xù)的重建工作做好充分準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">二、“信”的八面體：解碼情感的原子與文明的基石</p><p class="ql-block"> 19日對《信》的心理學(xué)8面體語言的詳細(xì)解讀，堪稱一場思想的饕餮盛宴。林老師將人類最為核心的情感能力之一 —— “信”，進行了如同粒子級別的精細(xì)拆解與巧妙重構(gòu)。信任、信用、信心、信仰、信物、自信、不信、迷信……每一個“信”字短語，不再是一個模糊籠統(tǒng)的概念，而是一個擁有特定心理能量、指向不同關(guān)系層級和生命維度的精確坐標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 我深刻地體會到，“信任”宛如情感聯(lián)結(jié)的靈動紐帶，是愛的鮮活血管；“信用”恰似社會尊嚴(yán)與價值的穩(wěn)固基石，是存在的精準(zhǔn)秤桿；而“信心”，則是在信任與信用的動態(tài)交互中絢爛綻放出的獨特生命姿態(tài)。從冰冷的“信物”注入“心意”搖身成為私人記號，到“信仰”所代表的最高層級的愛與托付，這一整套體系宛如一套精密無比的情感光譜儀，能夠精準(zhǔn)分析出來訪者關(guān)系中“信”的哪一環(huán)節(jié)發(fā)生了斷裂或病變。這為我們深入理解個體的孤獨、關(guān)系的困境乃至社會的失范，提供了前所未有的全新分析框架。</p><p class="ql-block">三、從“破”到“立”：事過境遷與常模重建的藝術(shù)</p><p class="ql-block"> 林老師的理論體系其偉大之處，不僅在于那犀利無比的“破” —— 解構(gòu)虛幻的偽世界，更在于充滿智慧光芒的“立”?！笆逻^境遷”技術(shù)正是這一哲學(xué)思想的完美體現(xiàn)。它引導(dǎo)我們與來訪者攜手同行，一同回到“初心”的原點，仔細(xì)審視“心事”的脈絡(luò)，用心重塑“心境”的模樣，通過為過去的事件精心建立新的認(rèn)知模型（建模），來徹底改變它在當(dāng)下所具有的情感毒性。這絕非是逃避或遺忘過去，而是真正意義上的超越，是將來訪者從歷史創(chuàng)傷的沉重囚籠中釋放出來，賦予其重新書寫自己人生故事的主權(quán)。</p><p class="ql-block"> 這與“常模重建”的工作可謂一脈相承。咨詢的最后階段，我們不再糾結(jié)于那些無法改變的他人與環(huán)境，而是將目光聚焦于來訪者自身“在現(xiàn)況中爭取最大利益和最小傷害”的生存智慧之上，并通過精心篩選和巧妙植入新的關(guān)鍵詞，為其重建感知世界、解釋自我、與他人互動的語言新常模。我們所改變的，并非是世界的客觀模樣，而是他看待世界的獨特“眼睛”和表達(dá)世界的生動“語言”。正如心得中所言，這是在“重塑生命的敘事語法”。</p><p class="ql-block">總結(jié)：手持藍(lán)圖的引路人</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過這兩天的深度學(xué)習(xí)與探索，我感覺自己手中原本的“心理北斗導(dǎo)航”已然升級為了一個功能強大的“全息造物系統(tǒng)”。我不僅能夠清晰看到來訪者心理星圖中錯位的坐標(biāo)（G1、G2模型），深刻理解其“信”的宇宙中究竟是哪個維度發(fā)生了坍塌；更能明確知道如何積極參與到他們“事過境遷”的偉大工程中，全力協(xié)助他們完成從解構(gòu)到重構(gòu)的壯麗旅程。</p><p class="ql-block"> 林昆輝老師所傳授的，是一套基于深刻佛法境界、傳統(tǒng)文化思維與哲學(xué)思考和豐富心理語言學(xué)實踐的、可操作、可驗證的生命重塑體系。它讓我們在面對最為復(fù)雜多變的人性時，擁有了最為清晰明確的思路和最為溫暖有力的力量。我滿懷期待與諸位同仁一道，在這條將哲學(xué)之光轉(zhuǎn)化為療愈之能的道路上，持續(xù)深耕不輟，讓我們共同成為那位既能洞察人性本質(zhì)，又能指引心靈重建的“引路人”。</p> <p class="ql-block">第5天</p><p class="ql-block">黎明春（AI博士）</p><p class="ql-block">在維也納幼兒園學(xué)習(xí)期間，不知不覺從原來的地圖里，長出了大觀心理學(xué)的邏輯，思想，技術(shù)等等新地圖；SOR，PNF，六面體語言，八面體語言，全息量化等等知識概念，如同江河湖水般流入腦海；個人觸動最大的一次，是林老師在課堂上講解信物的時候，突然讀懂了我愛人的信物世界。</p><p class="ql-block">每次林老師在課堂上繪聲繪色，聲情并茂地演繹知識的誕生歷程時，仿佛聽到從人類智慧的樂譜里，跳出一個個音符，是那樣地動聽迷人、歡喜自在……</p><p class="ql-block">大觀心理學(xué)派精密的邏輯體系、創(chuàng)新的知識體系、編程量化技術(shù)，是全人類寶貴的文化傳承和創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">感動于大觀人的赤子之心；感嘆于林老師的驚世大才；感謝大觀同學(xué)們的熱情款待；感恩這一次的因緣聚會。我們一起努力給大觀心理咨詢體系插上科技的翅膀，一起造福世代，名揚中外！</p><p class="ql-block">加油加油再加油！努力努力再努力！</p>