<p class="ql-block">學(xué)校:南門小學(xué)</p><p class="ql-block">班級(jí):四年二班</p><p class="ql-block">班主任:包立平</p><p class="ql-block">初審:李珺</p><p class="ql-block">終審:包立平</p> <p class="ql-block"><i> 在《不輸在家庭教育上》的理念中，“好的教育從共情開始”，而和了這一觀點(diǎn)——它沒有用“規(guī)則壓制”的方式教孩子“聽話”，而是用孩子能共情的故事場(chǎng)景，把“歸屬與邊界”的家庭教育難題，變成了一次溫柔的認(rèn)知引導(dǎo)。</i></p> <p class="ql-block"><i> 書中最打動(dòng)我的，是它沒有否定孩子“喜歡就想要”的本能。比如主角看到同伴的玩具車時(shí)眼睛發(fā)亮的樣子，像極了孩子日?？吹叫缕媸挛锏姆磻?yīng)。故事沒有直接說“你不能要”，而是通過主角和媽媽的對(duì)話，讓孩子明白“每樣?xùn)|西都有自己的小主人”“別人的東西再喜歡，也要先問過小主人同意”。這種方式，比我們?nèi)粘Ｕf“不許搶”“別亂拿”更有效——它先接納了孩子的情緒，再傳遞規(guī)則，孩子不會(huì)覺得“喜歡”是錯(cuò)的反而能學(xué)會(huì)用尊重的方式表達(dá)渴望。</i></p> <p class="ql-block"><i> 結(jié)合《不輸在家庭教育上》里“家庭教育要貼近生活”的理念，我們還把故事和日常場(chǎng)景綁定。比如逛超市時(shí)，孩子想買貨架上的零食，我們會(huì)聊起書中的主角：“就像故事里的小熊不屬于主角，這包零食現(xiàn)在的小主人是超市，我們需要付錢讓它變成‘我們的’，對(duì)嗎?”去公園玩時(shí)，孩子想玩別人的秋千，我們會(huì)引導(dǎo)他說：“你可以像主角問同伴那樣，先問‘我能玩一會(huì)兒?jiǎn)帷?”慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子不僅記住了故事，還學(xué)會(huì)了把“不屬于自己的東西要尊重”的道理，用到了實(shí)際生活里。</i></p> <p class="ql-block"><i> 其實(shí)，家庭教育中“規(guī)則教育”最怕的就是生硬說教?！队行〇|西不屬于你》用孩子能懂的語(yǔ)言，把“邊界感”“尊重他人”這些抽象的教育目標(biāo)，變成了看得見、能共情的故事。這種“先共情，再引導(dǎo)”的方式，既保護(hù)了孩子的童心，又幫他們建立了基本的行為準(zhǔn)則，也讓我們明白：好的親子共讀.不只是讀一本書，更是借故事的力量，幫孩子悄悄成長(zhǎng)為懂尊重、有分寸的人——這正是《不輸在家庭教育上》所倡導(dǎo)的，“用溫柔的方式，做有力量的教育”。</i></p>