<p class="ql-block ql-indent-1"><b>8月22日，永平縣高平外國語學(xué)校暑假教師培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)入第三天，一場以“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”為主題的教師培訓(xùn)如期而至，來自各學(xué)科的老師們齊聚一堂，共探教學(xué)奧秘，共話育人良方。從學(xué)科教學(xué)策略到課堂模式革新，從新高考應(yīng)對到師生互動(dòng)藝術(shù)，每一場分享都如夏日甘霖，滋潤著教育者的心田。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>本次培訓(xùn)由郭自章副校長主持。</b></p> 一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：十位教師，十種智慧，一個(gè)目標(biāo) <p class="ql-block ql-indent-1"><b>來自不同學(xué)科的十位優(yōu)秀教師結(jié)合自身實(shí)踐，分享了他們在新高考改革和課程標(biāo)準(zhǔn)更新背景下的探索與思考。</b></p> 1. ?《如何提高高中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力》—陳孟杰 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“興趣是最好的老師，而內(nèi)驅(qū)力是長久的動(dòng)力?！标惷辖芾蠋煆母咧猩睦硖攸c(diǎn)出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)科特性，提出“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)設(shè)定與成就感培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力與策略指導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)環(huán)境的營造”四大策略。無論是用英文歌曲點(diǎn)燃熱情，還是通過分層任務(wù)讓每個(gè)學(xué)生嘗到成功的滋味，都指向一個(gè)核心：讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在主動(dòng)探索中感受英語的魅力。</b></p> 2. ?《新高考背景下，如何合力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)》—駱剛映 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>新高考對語文的考查，早已超越“讀寫記”的表層要求。駱剛映老師強(qiáng)調(diào)，語文素養(yǎng)不止于考試，更在于生活，課內(nèi)，要打破單篇教學(xué)的局限，在群文閱讀中培養(yǎng)思辨能力；課外，要聯(lián)動(dòng)家庭與社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)博物館、品讀鄉(xiāng)土文化，讓生活成為“活的語文課本”。更重要的是，學(xué)科間的協(xié)同——與歷史老師探討文本的時(shí)代背景，與藝術(shù)老師挖掘文學(xué)作品的審美價(jià)值，讓語文素養(yǎng)在融合中自然生長。</b></p> 3. ?《淺談新高考形勢下的初高中銜接教學(xué)策略》—蘇云吳 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“銜接”是避免學(xué)生陷入“升學(xué)適應(yīng)期”困境的關(guān)鍵。蘇云吳老師從“為什么進(jìn)行初高銜接、作為老師如何進(jìn)行初高銜接和各學(xué)科做好初高中銜接的具體措施”三個(gè)方面，結(jié)合具體學(xué)科案例，指出銜接不僅是知識(shí)的“補(bǔ)漏”，更是學(xué)習(xí)方法與思維模式的“換擋”。她建議：提前調(diào)研初中生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對性設(shè)計(jì)“過渡性微課”；在開學(xué)初放緩進(jìn)度，用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，讓學(xué)生在“踮腳可及”的挑戰(zhàn)中平穩(wěn)過渡。</b></p> 4. ?《從“滿堂灌”到“深度學(xué)習(xí)”——基于問題鏈接的課堂重構(gòu)》—馬春敏 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“課堂不是教師的獨(dú)角戲，而是師生共同探索的舞臺(tái)?！瘪R春敏老師以“問題”為紐帶，展示了如何通過“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境—提出核心問題—引導(dǎo)合作探究—總結(jié)遷移應(yīng)用”的流程，讓課堂從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“思維碰撞”。當(dāng)學(xué)生”帶著問題主動(dòng)思考、熱烈討論時(shí)，深度學(xué)習(xí)便自然發(fā)生。</b></p> 5. ?《賦能高效政治課堂》——以一節(jié)課為例的幾點(diǎn)思考—?jiǎng)⒓t艷 <p class="ql-block"><b> 政治課如何擺脫“枯燥說教”的標(biāo)簽？劉紅艷老師給出了答案：用“時(shí)政熱點(diǎn)”激活課堂，用“案例分析”替代理論堆砌，用“角色模擬”讓學(xué)生感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)抽象的政治概念與生活緊密相連，學(xué)生不僅能理解知識(shí)，更能學(xué)會(huì)用政治眼光觀察世界。劉老師強(qiáng)調(diào)：永遠(yuǎn)不要把課堂當(dāng)作完成時(shí)重復(fù)，一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師、創(chuàng)新的老師才葆有魅力的課堂。</b></p> 6. ?《新高考云南卷導(dǎo)向下的歷史備考策略》—張春 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>針對云南新高考的特點(diǎn)，張老師從“政策解讀”“學(xué)情分析”“資源整合”三個(gè)維度展開分享。強(qiáng)調(diào)備考不僅要關(guān)注知識(shí)覆蓋，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；不僅要依靠課本，還要結(jié)合云南本地的實(shí)際案例，讓備考更具針對性。</b></p> 7. ?《讓師生互動(dòng)成為課堂幸福的源泉》—馬建怡 <p class="ql-block"><b> 馬建怡老師從課堂互動(dòng)失效的典型表現(xiàn)、學(xué)生沉默背后的原因剖析、有效互動(dòng)策略構(gòu)建、互動(dòng)成功幸福感悟四個(gè)方面進(jìn)行分享，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式詮釋了平等、尊重、信任的師生關(guān)系如何生成高效的課堂互動(dòng)，讓教學(xué)相長成為師生共同享受的幸福旅程。她強(qiáng)調(diào)：真正讓課堂互動(dòng)“有效”的核心，從來不是單一的技巧，而是我們愿意俯下身傾聽學(xué)生的想法、陪著他們在文字里慢慢探索的耐心。</b></p> 8. ?《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的落地策略》—李亞琴 <p class="ql-block"><b> 數(shù)學(xué)大廈的根基是基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)生真正“過關(guān)”？李亞琴老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)沒有捷徑，但有方法：教的時(shí)候“懂透”，練的時(shí)候“練熟”，查的時(shí)候“較真”，同時(shí)讓學(xué)生覺得過關(guān)有意義，有樂趣。初一初二把基礎(chǔ)打牢，初三的復(fù)習(xí)才會(huì)事半功倍；提出“小切口、勤反饋、重應(yīng)用”的策略：將基礎(chǔ)知識(shí)拆解為具體考點(diǎn)，通過每日小測及時(shí)查漏；結(jié)合生活場景設(shè)計(jì)應(yīng)用題，讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)能用”，在反復(fù)實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)。</b></p> 9. ?《新課標(biāo)對英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示》—楊蓉京 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>新課標(biāo)下的英語教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)“育人”與“應(yīng)用”。楊蓉京老師指出，新課標(biāo)為我們未來的英語教學(xué)指明了方向：以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以主題意義為引領(lǐng)，以多元語篇為載體，以促學(xué)評(píng)價(jià)為保障。這對廣大英語教師提出了更高的要求，我們需要不斷學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從“語言教師”到“教育者”的角色轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的、全面發(fā)展的時(shí)代新人。</b></p> 10. 《大單元教學(xué)與學(xué)生知識(shí)串聯(lián)能力的培養(yǎng)》—萬云志 <p class="ql-block"><b> “知識(shí)不是孤立的點(diǎn)，而是串聯(lián)的線?！贝髥卧虒W(xué)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系。萬云志老師以具體單元為例，展示了如何圍繞核心主題整合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)歸納、遷移，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”。</b></p> 二、專家講座：高屋建瓴，指引方向 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>本次培訓(xùn)我校有幸邀請了知名教育專家付永豐校長為我們帶來以《高效課堂與優(yōu)生培養(yǎng)》為題的講座。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>付永豐，男，河南省林州市第一中學(xué)副校長，中學(xué)高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師，河南省骨干校長，河南省優(yōu)秀班主任，河南省校園文化先進(jìn)個(gè)人，河南省中小學(xué)教材教輔評(píng)議審查專家，河南省教學(xué)競賽評(píng)審專家，安陽市基礎(chǔ)教育評(píng)審專家。致力于語文教學(xué)、課堂教學(xué)管理和尖子生培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐，尤其在高效課堂構(gòu)建、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有顯著影響力。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>付校長從理論高度和實(shí)踐深度，深入剖析了“高效課堂”的本質(zhì)特征與構(gòu)建路徑。他指出，高效課堂的關(guān)鍵是“讓學(xué)生站在中央”——教師要從“講授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，用精準(zhǔn)的問題激發(fā)思考，用多元的活動(dòng)調(diào)動(dòng)參與。而優(yōu)生培養(yǎng)，絕不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要“留白”：給他們自主探究的空間，鼓勵(lì)他們提出“不一樣的觀點(diǎn)”，甚至允許他們“試錯(cuò)”，讓每個(gè)優(yōu)生都能在“挑戰(zhàn)與成就”中成為“有思想、有創(chuàng)造力的人”。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>整場講座內(nèi)容充實(shí)，案例精彩，既有前瞻性的理論指導(dǎo)，又有落地實(shí)操的方法分享，引發(fā)了老師們的深深共鳴和熱烈討論。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>此次暑期培訓(xùn)，既有一線教師接地氣的經(jīng)驗(yàn)交流，又有專家高屋建瓴的理論引領(lǐng)。它不僅是一次業(yè)務(wù)能力的充電，更是一次教育理念的更新。相信全體教師必將以此為契機(jī)，將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，外化于行，在新學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，共同推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>通過這次培訓(xùn)，我們更深刻懂得：教育之路沒有終點(diǎn)，唯有保持終身學(xué)習(xí)的熱忱，才能跟上時(shí)代步伐；教學(xué)之法并非一成不變，唯有攜手探索高效路徑，才能點(diǎn)亮學(xué)生成長。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">學(xué)無止境，我們一直在路上；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教必有法，我們共同求索！</span></p> <p class="ql-block">編輯：馬亞榮</p><p class="ql-block">攝影：陳善梅</p><p class="ql-block">初審：楊蘇光</p><p class="ql-block">終審：李澤群</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">永平縣高平外國語學(xué)校</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025年8月23日</p>