<p class="ql-block"> 為推進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深度落地，破解閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐難題，2025年4月22日我校組織召開(kāi)“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提高策略研究”課題中期成果匯報(bào)會(huì)。課題組全體成員、語(yǔ)文教研組部分教師及特邀學(xué)科專家共同參會(huì)，圍繞課題研究進(jìn)展、階段性成果與下一步計(jì)劃展開(kāi)深入交流。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)議伊始，課題負(fù)責(zé)人陳碧鳳從“研究目標(biāo)推進(jìn)”“核心任務(wù)完成”“實(shí)踐案例積累”三方面匯報(bào)中期進(jìn)展。截至目前，課題組已完成3個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，梳理出“素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)脫節(jié)”“閱讀方法指導(dǎo)單一”等4類關(guān)鍵問(wèn)題；通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，初步探索出“情境化閱讀導(dǎo)入”“批注式深度閱讀”“讀寫聯(lián)動(dòng)拓展”3類基礎(chǔ)策略，為策略優(yōu)化提供了扎實(shí)的數(shù)據(jù)與實(shí)踐支撐。</p> <p class="ql-block"> 隨后，課題組核心成員代表分享教學(xué)實(shí)踐案例。何佳虹老師分享了閱讀課《三只小豬的真實(shí)故事》。何老師依托文本，培養(yǎng)學(xué)生提高默讀速度與復(fù)述能力。讓學(xué)生初識(shí)繪本，通過(guò)比較閱讀、圖文結(jié)合、品味細(xì)節(jié)、聯(lián)系生活與舊知等繪本閱讀策略，了解創(chuàng)編童話故事的方法。搭建童話創(chuàng)編支架——故事山。</p> <p class="ql-block"> 特邀專家對(duì)課題中期成果給予高度認(rèn)可，認(rèn)為研究“立足教學(xué)實(shí)際、聚焦真問(wèn)題，策略具有可操作性與創(chuàng)新性”，同時(shí)從“策略分層細(xì)化”“評(píng)價(jià)體系完善”兩方面提出建議：一是需結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化策略的實(shí)施步驟與適配課型；二是建議補(bǔ)充學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓策略效果的評(píng)估更全面、科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 匯報(bào)會(huì)最后，全體參會(huì)人員圍繞“如何優(yōu)化策略的推廣路徑”展開(kāi)分組討論，最終明確下一階段重點(diǎn)任務(wù)：1. 針對(duì)高學(xué)段完善“整本書閱讀指導(dǎo)”策略，形成覆蓋1-6年級(jí)的完整策略體系；2. 選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展策略應(yīng)用對(duì)比研究，積累更具說(shuō)服力的實(shí)踐數(shù)據(jù)；3. 整理中期成果，形成《小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略手冊(cè)（初稿）》，為校內(nèi)語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。</p> <p class="ql-block">圖：何藝群</p><p class="ql-block">文：陳碧鳳</p><p class="ql-block">一審：張碧鳳</p><p class="ql-block">二審：何佳虹</p><p class="ql-block">三審：林燕波</p>