<p class="ql-block"> 金秋送爽，丹桂飄香。在這充滿希望與收獲的季節(jié)里，我們?nèi)昙壵Z文備課組齊聚一堂，懷揣著對語文教學的熱忱，開啟了部編版三年級上冊第一單元的集體備課之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次備課以“聚焦多彩童年，夯實語文根基”為主題，旨在深入解讀教材，優(yōu)化教學策略，共同描繪一幅生動活潑的語文學習畫卷。</p> 一、 單元整體解讀：走進童年的“校園生活” <p class="ql-block"> 本單元以“學校生活”為主題，編排了《大青樹下的小學》、《花的學校》和《不懂就要問》三篇課文。這三篇課文從不同角度展現(xiàn)了童年學習的多彩與真諦，是學生從低年級邁向中年級，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的關鍵單元。</p> 二、 集體研討紀實：思維碰撞，火花四濺 <p class="ql-block"> 備課會上，各位老師暢所欲言，圍繞如何落實語文要素、突破教學難點展開了熱烈而深入的討論。</p> 焦點一：如何精準把握并教學“有新鮮感的詞語和句子”？ <p class="ql-block"> 咸老師認為：“‘新鮮感’帶有很強的主觀性，首先要尊重學生的初讀體驗，讓他們自己去找覺得新奇、特別的詞句，比如《大青樹下的小學》中的‘絨球花’、‘傣族’、‘景頗族’等詞語。”</p><p class="ql-block"> 李老師補充道：“不僅要找，還要品。比如‘同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼’這個句子，可以引導學生思考：為什么說小鳥在‘歡唱’？用‘歡唱’和用‘叫’有什么不同？從而體會擬人手法帶來的生動與新鮮。”</p><p class="ql-block"> 總結策略：我們達成了“找—讀—品—積—用”的五步教學共識。即：自主尋找、朗讀感悟、品味妙處、摘抄積累、嘗試仿寫。</p> 焦點二：如何處理不同課型的教學側重點？ <p class="ql-block"> 對于精讀課文《大青樹下的小學》：大家一致認為應作為“范例”，精講細讀。通過對比“我們的學?！焙汀按笄鄻湎碌男W”的不同，引導學生發(fā)現(xiàn)其“新鮮”之處，并指導有感情地朗讀，背誦精彩段落。</p><p class="ql-block"> 對于散文詩《花的學?！罚褐攸c在于激發(fā)想象?？梢岳枚嗝襟w創(chuàng)設情境，讓學生想象“花兒在地下學校上課”、“雨一來他們便放假了”是怎樣的畫面，感受泰戈爾詩歌中濃郁的兒童情趣和奇思妙想。</p><p class="ql-block"> 對于略讀課文《不懂就要問》：應放手讓學生實踐。采用小組合作的方式，運用前兩課學到的方法，自主尋找并討論課文中有新鮮感的詞句，如“照例”、“壯著膽子”等，老師只需從旁點撥。</p> 焦點三：如何實現(xiàn)“閱讀”與“習作”的有效銜接？ <p class="ql-block"> 本單元的習作是“猜猜他是誰”，是寫人的起始篇。我們討論認為，可以從本單元的課文中汲取營養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 張老師提出：“《大青樹下的小學》里對不同民族學生穿戴的描寫，《不懂就要問》里對孫中山動作的描寫，都是抓住特點寫具體的范例?？梢栽陂喿x教學中滲透寫法指導，讓學生明白，寫人要抓住最顯著的特點?！?lt;/p><p class="ql-block"> 共識：將習作教學前置，在學習課文時就有意識地引導學生關注人物描寫的方法，為單元末的習作做好鋪墊，降低難度，讓學生“有法可依”，樂于動筆。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次集體備課，不僅是對一個單元教學的深入剖析，更是教育智慧的火花碰撞。我們更加明確了本單元的教學方向與路徑，對如何在中年級起始階段培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有了更清晰的規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 新學期，新起點。我們?nèi)昙壵Z文組將繼續(xù)秉持教育初心，以集體備課為舟，以團隊智慧為槳，載著孩子們在語文的海洋中快樂航行，去感受文字之美，收獲成長之樂！</p>