<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">書頁翻動(dòng)間，是思想的碰撞；分享交流時(shí)，是教育智慧的生長。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、營造濃厚讀書氛圍，培養(yǎng)“書香園丁”，打造“書香校園”。在劉春香校長的高度重視下，我校于9月10日開展教師讀書匯報(bào)會，全體教師齊聚一堂，共赴這場以書為媒的教育盛宴。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">這場讀書匯報(bào)會由大遐學(xué)校副書記郭麗萍主持。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">會上，10位教師代表依次登臺，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與閱讀感悟，分享《做溫暖的教育者》、《在乎每一只鳥》、《平凡的世界》等經(jīng)典書籍的收獲。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">耿珊姍老師分享了她最喜歡的一本教育著作《做溫暖的教育者》一書。她認(rèn)為在快節(jié)奏、高壓力的時(shí)代，教育者往往被賦予了太多的功利色彩?；貧w教育的本質(zhì)—用愛心與耐心去滋養(yǎng)每一個(gè)年輕的心靈正是當(dāng)代教育者的理想追求。</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">張艷杰老師分享了郁達(dá)夫的《沉淪》一書。書中主人公因孤獨(dú)而自我封閉，因渴望歸屬而更加痛苦，這一困境具有普遍性。它提醒我們，個(gè)體需要在自我接納與社會聯(lián)結(jié)中找到平衡——既要正視內(nèi)心的需求，也要嘗試與他人、與時(shí)代建立積極聯(lián)系，才能避免陷入“沉淪”的漩渦。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">鄭悅老師假期閱讀了《給教師的建議》一書。全書共的一百條建議，每一條建議源自實(shí)踐，回歸實(shí)踐，為教師日常工作中遇到的真實(shí)問題提供了寶貴的解決方案。它超越了具體的方法論，在教育理念層面給予我們巨大的沖擊和啟發(fā)，促使我們不斷反思和更新自己的教育觀、學(xué)生觀。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">王雪老師分享了《不被大風(fēng)吹倒》一書。文中提及的“大風(fēng)”，象征著生活中難免遇到的挫折——學(xué)業(yè)的失意、工作的瓶頸、生活的變故。它告訴我們，困境并非偶然，不必因遭遇“大風(fēng)”而自我懷疑，坦然接受“風(fēng)會來”的現(xiàn)實(shí)，是穩(wěn)住自己的第一步。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">姚力嘉老師和大家分享了《在乎每一只鳥》一書。作為一名青年教師，她被文中的內(nèi)容深深打動(dòng)。“教育至愛在初心”要求我們對孩子始終保持著最初的熱情，在乎每一只鳥，就是教育者的初心。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">趙春雷老師分享了《王陽明》一書，他用幽默風(fēng)趣的語言講述了王陽明知行合一的心學(xué)觀點(diǎn)，讓我明白要在逆境中潛心思考，不依賴他人，學(xué)會自己成全自己，終將能夠絕境逢生，點(diǎn)亮人生的燈塔。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">關(guān)于生死，王陽明也有自己的參悟：人的生死之念，原本是從生身命根上帶來的，因此不能輕易去掉。如果在此處能識得破、看得透，這個(gè)心的全體才是暢通無阻的，這才是盡性至命的學(xué)問。也就是說人生，除生死外無大事。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">從王陽明身上我們可以學(xué)到很多開啟人生智慧的錦囊。中華上下五千年，歷史上有很多像王陽明一樣有智慧、有頭腦、有情操的明哲先賢，他們的人生智慧，就像錦囊妙計(jì)一樣，可以幫助我們更好的生活、工作。拆開歷史的錦囊，與古圣先賢對話。古為今用，收獲做人做事的道理。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">譚智玉老師分享了《飄》一書。她認(rèn)為女主人公斯嘉麗在失去一切后，歷經(jīng)曲折坎坷、飽受深重苦難，最終蛻變?yōu)閳?jiān)韌自立、溫柔強(qiáng)大女性的故事一直鼓舞著她，讓她從容的面對生活中任何人的離開，活成自己想要的樣子。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">楊雪老師分享了《平凡的世界》一書。小說里充滿了現(xiàn)實(shí)的殘酷：貧窮的窘迫、事業(yè)的失敗、愛情的遺憾、親人的離世。但無論是少安經(jīng)歷磚廠破產(chǎn)后重新振作，還是少平在艱苦勞動(dòng)中堅(jiān)守精神追求，都傳遞出“苦難是成長的磨刀石”的信念，教會我們在困境中不抱怨、不放棄。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">王蕾晰老師以一名美術(shù)老師的視角閱讀了《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》一書。書中提到“兒童自我狀態(tài)”、“父母自我狀態(tài)”、“成人自我狀態(tài)”，這三種狀態(tài)像內(nèi)心的三個(gè)“小開關(guān)”。比如，遇到批評就忍不住委屈落淚，是陷入了敏感的“兒童自我狀態(tài)”；習(xí)慣用嚴(yán)厲的語氣指責(zé)自己“不夠好”，是切換到了挑剔的“父母自我狀態(tài)”。讀懂這些狀態(tài)，我們就能在情緒上頭時(shí)停下——原來此刻的憤怒、難過，不是“我”的全部，只是某一種狀態(tài)在主導(dǎo)，從而主動(dòng)調(diào)整，避免被情緒牽著走。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">同時(shí)，王老師也會把閱讀這本書的收獲延伸到自己的美術(shù)課堂教學(xué)中，讓畫筆成為“看見”與“治愈”學(xué)生的橋梁。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">董思陽老師分享了《看見孩子》一書。這本書不僅是一本教育方法論，更是一面照見自我的鏡子。教育者的“看見”，本質(zhì)是放下傲慢與預(yù)設(shè)，帶著謙卑與好奇，走進(jìn)孩子的世界?？匆姾⒆拥母惺?，我們會多一份共情；看見孩子的需求，我們會多一份包容；看見孩子的創(chuàng)傷，我們會多一份慈悲。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一本本好書，一段段真知灼見，今天的匯報(bào)會不僅是思想的碰撞，更是我們教育初心的共鳴。希望這份對閱讀的熱愛能持續(xù)傳遞，讓我們在書香中涵養(yǎng)教育智慧，在交流中共赴成長之路。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">古人云：學(xué)，然后知困；讀，然后知不足。與書籍?dāng)y手同行，開始嶄新的心靈之旅，做一個(gè)幸福的教師。我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重，我們的教育夢想將因讀書而美麗，因讀書而精彩！</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><b style="font-size:20px;">終審：劉春香</b></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><b style="font-size:20px;">初審：郭麗萍</b></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><b style="font-size:20px;">供稿：張婷婷</b></p>