“七苑書香·知行致遠(yuǎn)”—昭蘇縣第七中學(xué)讀書分享活動(dòng)劉姍娜 <p class="ql-block"> 昭蘇縣第七中學(xué)于2025年9月12日下午，開展了<span style="font-size:18px;">“七苑書香?知行致遠(yuǎn)”</span>讀書分享活動(dòng)。參與分享的9位教師以教育本質(zhì)、時(shí)間管理、生命成長(zhǎng)、師生關(guān)系、心理學(xué)理論、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)為關(guān)鍵詞講述書籍的精華。<span style="font-size:18px;">這是一場(chǎng)七中教師階段性閱讀成果的匯報(bào)及分享。更是一次思想理論的指引、經(jīng)驗(yàn)方法的指導(dǎo)、教育藝術(shù)的升華。</span></p> <p class="ql-block"> 王文科 《泰州師說》</p><p class="ql-block"> 將本職工作當(dāng)作一門藝術(shù)去研究和追求。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 分享了閱讀專業(yè)書籍帶來的深刻啟示，特別是關(guān)于如何成為幸福教師的見解。強(qiáng)調(diào)了心理調(diào)試、人際交往和工作態(tài)度的重要性，倡導(dǎo)將教學(xué)視為藝術(shù)，追求工作中的快樂與成就感。通過讀書提升個(gè)人智慧與情感，認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的內(nèi)在價(jià)值與尊嚴(yán)，決心繼續(xù)熱愛并投身于教育工作，追求有意義的人生。</span></p><p class="ql-block"> 韓佩瑤《在書頁間耕耘》</p><p class="ql-block"> 閱讀與教育使命的深度對(duì)話</p><p class="ql-block"> 閱讀教育著作促使重新審視教育使命，教師角色正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、情感引導(dǎo)者和思維激發(fā)者。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目和融入科技工具，探索教育新可能，閱讀成為與教學(xué)實(shí)踐對(duì)話的過程，促進(jìn)個(gè)人教育觀的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 葉斯布拉提《掙脫時(shí)間枷鎖 擁抱高效人生》</p><p class="ql-block"> 時(shí)間管理：告別拖延，提升教學(xué)效率</p><p class="ql-block"> 分享了《你的時(shí)間80%都用錯(cuò)了》一書的啟示，強(qiáng)調(diào)通過四象限法則、番茄工作法和SMART原則優(yōu)化時(shí)間管理，以提高教學(xué)效率，告別拖延，實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡。高效時(shí)間管理與物理教學(xué)優(yōu)化策略。分享了通過設(shè)定優(yōu)先級(jí)、啟動(dòng)五分鐘法則、整合碎片時(shí)間等方法提升教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)平衡工作與生活的重要性，以確保教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人成長(zhǎng)同步發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 徐玉容《魏書生談教育》</p><p class="ql-block"> 魏書生教育理念分享：學(xué)困生教育與自信重建</p><p class="ql-block"> 對(duì)話圍繞魏書生的教育理念展開，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主管理的重要性及如何通過正面引導(dǎo)幫助學(xué)困生重拾自信。分享了自習(xí)課管理、學(xué)生參與決策、以及針對(duì)成績(jī)不佳學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)策略，如慢計(jì)劃實(shí)施，旨在逐步提升學(xué)生成績(jī)和自信心。</p><p class="ql-block"> 筑牢教學(xué)質(zhì)量根基</p><p class="ql-block"> 通過分享魏書生系列書籍的閱讀心得，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量根基的四大支柱：抓習(xí)慣、關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)愛學(xué)生與培養(yǎng)閱讀能力，旨在幫助教師成為有溫度的教育者。</p> <p class="ql-block"> 努爾里拉《給教師的100條新建議》</p><p class="ql-block"> 教育本質(zhì)與教師角色重塑</p><p class="ql-block"> 對(duì)話深入探討了教育的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。提出了從單純關(guān)注成績(jī)到全面育人的理念轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)建立平等民主的師生關(guān)系，以及通過微笑鼓勵(lì)等方法營(yíng)造安全愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)從孤獨(dú)職業(yè)到教育合力的職業(yè)關(guān)系覺醒。</p><p class="ql-block"> 教師成長(zhǎng)與幸福職業(yè)觀</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)向優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，避免自我重復(fù)，成為終身學(xué)習(xí)者。本書提倡關(guān)注教師生命狀態(tài)，分享教育，善待自己，提出更健康的職業(yè)觀。教師需在工作中尋找成就感，合理安排時(shí)間，關(guān)照身心健康，以充盈的能量影響更多生命，而非在燃燒中耗盡。</p><p class="ql-block"> 何伊雪《心理學(xué)與生活》</p><p class="ql-block"> 心理學(xué)與生活的深刻啟示</p><p class="ql-block">津巴多的經(jīng)典之作通過清晰的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的案例，將復(fù)雜的心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為普通人可理解的生活知識(shí)。它不僅揭示了日常行為背后的心理機(jī)制，還強(qiáng)調(diào)了證據(jù)的重要性，培養(yǎng)了審慎和科學(xué)的態(tài)度。這本書讓讀者能夠?qū)⑿睦韺W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，改善個(gè)人生活，并提供了理解自己與他人的新視角，展現(xiàn)了心理學(xué)作為生活工具的價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 熱依木別克《徐霞客游記》</p><p class="ql-block"> 徐霞客游記：地理探索與生命實(shí)踐的典范</p><p class="ql-block"> 通過閱讀《徐霞客游記》，了解到明代旅行家不滿足于書本記載，親自考察地理，證明金沙江為長(zhǎng)江正源，展現(xiàn)出對(duì)地理探索的純粹熱愛與堅(jiān)持不懈。書中詳細(xì)記錄的地形描述與實(shí)地考察經(jīng)歷，不僅豐富了地理知識(shí)，更傳遞了一種認(rèn)識(shí)世界的方式：保持好奇，注重實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)固有認(rèn)知。這種精神鼓勵(lì)人們?cè)谔剿鬟^程中發(fā)現(xiàn)樂趣，用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證真理，走出不凡的人生意義。</p><p class="ql-block"> 劉姍娜《讀懂毛澤東的關(guān)鍵詞》</p><p class="ql-block"> 毛澤東思想中，對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的闡述發(fā)人深省。他強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，指出認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，只有親身參與變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，才能深刻理解事物本質(zhì) 。同時(shí)，他善于從群眾利益出發(fā)，以通俗易懂的語言讓理論走進(jìn)大眾。毛澤東的思想跨越時(shí)空，為我們提供了強(qiáng)大的精神指引和方法借鑒，激勵(lì)我們?cè)谛聲r(shí)代不斷探索、奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。</p> <p class="ql-block"> 從《泰州師說》里“把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)”的堅(jiān)守，到《讀懂毛澤東的關(guān)鍵詞》中“實(shí)踐出真知”的智慧；從《你的時(shí)間80%都用錯(cuò)了》的高效方法論，到《徐霞客游記》里“實(shí)地探索”的勇氣，9位分享者帶著書籍的溫度，為我們鋪開了一幅思想的畫卷。</p><p class="ql-block"> 這些分享，早已超越了書本本身——它是王文科老師對(duì)“幸福教師”的思考，是葉斯布拉提老師對(duì)“時(shí)間管理”的實(shí)踐，更是每一位教育者在書頁間耕耘、在講臺(tái)前踐行的初心。我們從文字里汲取力量，在交流中碰撞火花，更在彼此的感悟里，找到了教育與成長(zhǎng)的共鳴。</p><p class="ql-block"> 撰稿人：劉姍娜</p><p class="ql-block"> 審稿人：李明梅</p><p class="ql-block"> 校 對(duì)：馬致遠(yuǎn)</p><p class="ql-block"> 簽 發(fā)：吳宗慶</p>