<p class="ql-block"> 秋光正好，研學正濃；涼風習習，初心熾熱。我們欣然赴一場秋日之約，踏上第六天的研修征程。讓思維在碰撞中升華，讓智慧在共燃中閃光。</p> <p class="ql-block"> 今天上午由第五組的鄧娜老師主持，鄧老師用即夢AI制作數(shù)字人自我介紹，把昨天學到的人工智能技術立馬進行實操，給大家?guī)砹艘粓鰟e開生面的開場主持。</p> <p class="ql-block"> 接著，雷佩婷老師進行了課前分享，分享了曹果婷老師“極簡思維下生成式AI賦能教學應用”課程的學習收獲。曾覺AI工具操作繁復的她，在接觸豆包、希沃AI、訊飛星火等工具后，驚喜發(fā)現(xiàn)其如“為教師量身定制的教學利器”，能快速生成教學視頻、高效轉(zhuǎn)化教案、打造沉浸式互動。雷老師表示，將借這些AI工具優(yōu)化教學，讓技術賦能的課堂迸發(fā)蓬勃生機，開啟教學新篇。</p> 【區(qū)域研修新章：溆浦模式，雙向賦能】 <p class="ql-block"> 上午的第一節(jié)課是湖南省心理健康教育特級教師賀娟帶來的《區(qū)域推進主題校本研修機制創(chuàng)新與實踐路徑》。賀老師從時代價值、機制創(chuàng)新、實踐路徑三方面，闡述主題校本研修“雙輪推動、雙向奔赴、雙重賦能”的“溆浦模式”，強調(diào)其以教師為主體，扎根日常教學，解決真實問題，助力教師從“經(jīng)驗型”向“專家型”蛻變，為區(qū)域教育質(zhì)量提升與教師專業(yè)成長注入新動能。她還結(jié)合自身的人生經(jīng)歷，對校本研修的行動自覺、基于情感、基礎價值、基礎成長、基于看見、基于幸福這幾個關鍵詞進行了解讀，帶給了我們心靈的震撼。</p> <p class="ql-block">賀老師帶領大家進行有趣的課前互動。</p> <p class="ql-block"> 下午的學習，由第五組的張浩然老師主持。</p> <p class="ql-block"> 李永清老師進行了課前分享，他從培訓中得出感悟，總結(jié)歸納為“三員”:做好本次培訓知識的“宣傳員”，做好學校校本研修的“管理員”，做好教研一線的“戰(zhàn)斗員”。語言詼諧幽默又凝練，獲得大家陣陣掌聲。</p> 【鄉(xiāng)村實踐出新彩：問題為導，主題破局】 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課賀娟老師代溆浦縣三江鎮(zhèn)學校的夏靈芝老師帶來“主題式校本研修鄉(xiāng)村學校實踐與探索”的分享，在鄉(xiāng)村教育的教研之路上，向我們展現(xiàn)了突破農(nóng)村小規(guī)模學校校本研修堵點的智慧實踐。農(nóng)村小規(guī)模學校校本研修曾面臨師資結(jié)構(gòu)不合理、教研基礎薄弱，研修形式單一、內(nèi)容與實踐脫節(jié)，資源與保障支撐匱乏的堵點。而該校通過“問題提出”與“主題論證”雙環(huán)機制，廣撒網(wǎng)提出教學與管理中的真實問題，深聚焦論證最具研究價值的核心主題，降低教師研修門檻。同時，在實踐應用中，如心理健康教育課程開發(fā)設計等領域，通過組織保障、資源支持、宣傳推廣和獎勵機制，讓校本研修落地生根，為農(nóng)村學校破解教研難題、提升教師專業(yè)素養(yǎng)提供了可借鑒的路徑，讓鄉(xiāng)村教研在實踐探索中煥發(fā)新活力。</p> 【鄉(xiāng)土課程育新蕊：豆腐融三力，文化潤課堂】 <p class="ql-block"> 在鄉(xiāng)村教育的沃土上，溆浦縣三江鎮(zhèn)學校正書寫著課程創(chuàng)新的新篇章。第二節(jié)課由周懷中老師帶來的“融合‘三力’理念的綜合課程建設與實施——以‘神奇的三江豆腐’為例”研修分享，為我們展現(xiàn)了一場教育的精彩實踐。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三江鎮(zhèn)學校的老師們通過系統(tǒng)的文獻閱讀、書籍研讀與分享活動，夯實理論根基，將本土豆腐文化轉(zhuǎn)化為鮮活的課程資源，在勞動實踐、文化認同、問題解決能力培養(yǎng)中，打破鄉(xiāng)村課程單一的困局，讓學生在做中學、學中悟，為鄉(xiāng)村教育的課程改革注入了新的活力，也為如何利用本土資源賦能學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供了有益借鑒。</p> 【閱讀研修路徑明：模式創(chuàng)新，語文深耕】 <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是溆浦縣盧峰鎮(zhèn)警予學校的唐麗霞老師以“依問題靶向設計 以真研精進賦能”為主題，給我們分享了警予學校語文組依托“快樂讀書吧”推進整本書閱讀的研修實踐與反思。他們學校通過“三層三階五定六環(huán)”（3356）模式，聚焦問題、論證主題、開展專題學習，構(gòu)建三級主題鏈，實施“五階螺旋上升”研修模式，優(yōu)化各年段整本書閱讀課型。同時循著“依模設計—多維說課—課堂展示—課例提煉”四步實踐法，讓整本書閱讀教學扎實落地，助力學生閱讀素養(yǎng)提升，推動語文教研走深走實。</p> <p class="ql-block"> 接著，唐麗霞老師還對全體老師進行了“主題式課例研討實操”培訓，以《安徒生童話》導讀課為例，進行觀課、議課，并提出任務:從目標達成、教學活動、學生參與、教師評價等維度分工觀察，聚焦每一個教學行為和學生反應。</p> <p class="ql-block"> 課后議課環(huán)節(jié)“研討優(yōu)化，共同建構(gòu)”的模式，讓教師們以小組為單位，先交流本組觀察點的問題，再研討解決策略并匯報。這種方式促進了教師間的思維碰撞，大家在共同建構(gòu)中優(yōu)化課堂，提升教學水平。</p> <p class="ql-block"> 秋意漸濃，研學未止。第六天的研修在技術與理念的交融中、在實踐與反思的對話里落下帷幕，卻在我們每一個人心中埋下了更深的種子——那是創(chuàng)新的勇氣、共研的熱情，更是教育者不變的初心。讓我們帶著收獲與思考，繼續(xù)在教育改革的道路上前行，以智慧點亮課堂，用專業(yè)書寫未來。</p> <p class="ql-block">撰稿：第五組 黃麗庭 周璐瑤</p><p class="ql-block">?供圖：第五組 歐妍 鄺淑芬 何佩玉</p><p class="ql-block">審核：第五組 劉深源</p>