<p class="ql-block"> 2025年9月15日，教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)赴吐魯番市高昌區(qū)教育交流，高昌區(qū)第八小學(xué)有幸與廣東省廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)簽訂學(xué)校結(jié)對(duì)共建協(xié)議書(shū)，開(kāi)啟了粵吐兩地教育深度聯(lián)動(dòng)的新征程。2025年9月25日，一場(chǎng)跨越山海的教育對(duì)話(huà)在廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。廣州市人民政府督學(xué)，廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員林偉貞書(shū)記的推動(dòng)下在云端開(kāi)啟，高昌區(qū)第八小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師認(rèn)真聆聽(tīng)教育部“雙名計(jì)劃”林偉貞名校長(zhǎng)工作室特邀教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心常務(wù)副主任、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳鎖明做專(zhuān)題講座。</p> 專(zhuān)家引領(lǐng)：以思維之鑰啟教育之智 <p class="ql-block"> 陳鎖明院長(zhǎng)以六層次思維模型為引，從“環(huán)境、行為、能力、信念（價(jià)值觀(guān)）、身份認(rèn)同、精神”六個(gè)維度，清晰闡釋了思維層次對(duì)教育決策與實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響——頂層的“精神”與“身份認(rèn)同”能自上而下推動(dòng)教育行為的革新，而底層的“環(huán)境”與“行為”也能自下而上影響教育者的思維格局。陳院長(zhǎng)還借《孟母三遷》的典故，提煉出教育的深層啟示：1、父母的高度是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，校長(zhǎng)的高度是學(xué)校辦學(xué)的起點(diǎn)，教師的高度是教書(shū)育人的起點(diǎn)；2、把教育當(dāng)職業(yè)，苦多；當(dāng)事業(yè)，樂(lè)多；當(dāng)修行，德多。這一觀(guān)點(diǎn)引發(fā)了在場(chǎng)教師的強(qiáng)烈共鳴，讓大家對(duì)“教育的意義”有了更具溫度的思考。</p> 教育本質(zhì)：夯實(shí)根基 育人為先 <p class="ql-block"> 研修中，陳鎖明院長(zhǎng)對(duì)“基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向與主要任務(wù)”的解讀，為教師們錨定了育人方向：1、基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)“育人和育才的統(tǒng)一”“人文和技術(shù)的統(tǒng)一”——沒(méi)有技術(shù)，教育會(huì)“一打就垮”；沒(méi)有人文，教育會(huì)“不打自垮”。2、基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)是夯實(shí)五大基礎(chǔ)：做人的基礎(chǔ)、走向社會(huì)的基礎(chǔ)、身心健康的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)、和諧的基礎(chǔ)。這些觀(guān)點(diǎn)緊扣教育本質(zhì)，為兩地教師在日常教學(xué)中“如何育”“育什么”提供了清晰指引。</p> 云端相聚：跨域攜手共成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 這場(chǎng)跨越千里的研修，是兩校結(jié)對(duì)后的首次同行，是廣州與吐魯番教育資源的精準(zhǔn)對(duì)接。 在專(zhuān)家引領(lǐng)下高昌區(qū)第八小學(xué)的教師們拓寬了教育視野，在理念共鳴中堅(jiān)定了育人初心。</p><p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)溫暖的遇見(jiàn)，更是一次智慧的遠(yuǎn)征。本次“云端聚智”研修活動(dòng)，讓粵吐兩地教師在教育理念的傳遞中雙向奔赴，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上研思同行，共同為基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展繪就新的篇章！</p> <p class="ql-block">編輯：教研室</p><p class="ql-block">一審：宋春蕾</p><p class="ql-block">終審：劉新蕓</p>